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Vers une écriture collective transformative au primaire : interventions enseignantes et design technologique.
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Communication
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Communication
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Valorisation et évaluation d’un programme de formation continue visant à développer des stratégies d’intervention en classe multiâge et de télécollaboration professionnelle.
Présenté dans le cadre du colloque : Le soutien à la formation continue du personnel scolaire : comptes rendus des recherches menées aux campus de Gatineau et de Saint-Jérôme. Semaine de la recherche de l’UQO..
Communication
Leclerc D., Lacroix M., Gendron V.
(2009 , Janvier).
L’intimidation au secondaire : problématique et pistes d’intervention.
Communication présentée dans le cadre de la Journée de formation du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Trois-Rivières, Canada.
Communication
DeBlois L., Roditi É.
(2007 , Janvier).
Élargir les possibles pour intervenir en classe de mathématiques : un exemple de développement professionnel.
Communication présentée dans le cadre des Dixièmes rencontres du Réseau international de recherche en éducation et en formation (REF), Sherbrooke, Canada.
Communication
Gendron A., Brunelle N., Leclerc D., Dufour M., Cousineau M.
(2010 , Janvier).
Explaining gambling severity among adolescents through psychoactive substance use and psychological variables: intervention avenues?.
Communication par affiche présentée dans le cadre de la 9th Annual Conference of Alberta Gaming Research Institute's, Banff, Canada.
Communication
Beaumont C.
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Prévenir la récidive des comportements agressifs par une approche centrée sur la motivation à changer : application en milieu scolaire.
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Communication
Beaumont C.
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Le développement des aptitudes d’aidants naturels chez des jeunes aux comportements antisociaux : perspectives d’intervention pour favoriser leur adaptation psychosociale.
Communication présentée au 9e congrès international de l'EUSARF : Enfants en difficulté dans un monde difficile, Université Paris X, Nanterre, France.
Communication
DeBlois L., Maheux J.
(2005 , Janvier).
When things don’t go exactly as planned: Leveraging from student teachers’ insights to adapted interventions and professional practice.
15e congrès de l'International commission on mathematical instruction, Aguas De Lindoia, Brésil.
Communication
Massé L., Verreault M., Verret C., Lageix P., Guay M.
(2008 , Janvier).
Longitudinal impacts of a multimodal intervention program addressed to ADHD children and their parents on parental stress.
Communication présentée dans le cadre de la Xe Eusarf International Conference, Padoue, Italie.
Communication
Roditi É., DeBlois L.
(2007 , Janvier).
La comparaison des nombres décimaux. Comprendre les difficultés d’apprentissage et aider à les surmonter.
Communication présentée dans le cadre des Dixièmes rencontres du Réseau international de recherche en éducation et en formation (REF), Sherbrooke, Canada.
Communication
Bégin J., Touchette L., Couture C.
(2009 , Janvier).
Indices de performance et validité de la version française du Boxall Profile.
Communication présentée dans le cadre du Colloque de la Journée de la recherche, Sherbrooke, Canada.
Communication
Bégin J., Touchette L., Couture C.
(2009 , Janvier).
Indices de performance et propriétés psychométriques de la version française du Boxall Profile.
Communication présentée dans le cadre du 77e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Ottawa, Canada.
Communication
Bélisle R., Michaud G., Dionne P., Garon S., Bourdon S.
(2012 , Janvier).
Considering contexts: A variety of logics of intervention facilitating movement towards employment.
Communication présentée au Colloque international Career Guidance for Social Justice, Prosperity and Sustainable Employment - Challenges for the 21st Century, Mannheim, Allemagne.
Communication
Dionne P., Bourdon S.
(2012 , Janvier).
Transformation of social networks associated with a group intervention for people distant from the labor market.
Career Guidance for Social Justice, Prosperity and Sustainable Employment - Challenges for the 21st Century, Mannheim, Allemagne.
Communication
Beaumont C.
(2007 , Janvier).
SEBD students as peer helpers? An effective intervention to develop social, emotional and behavioural competence in educational context.
Communication présentée au First European Conference on Social, Emotional and Behaviour Competence and Difficulties, Bugibba, Malte.
Communication
Béland C., Beaumont C.
(2006 , Janvier).
Programme d’intervention et réduction des conduites agressives à l’école : trois ans après l’implantation, évaluation des effets et prise en charge par le milieu.
Communication présentée au Premier congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec, Canada.
Communication
Beaumont C., Ca. B.
(2006 , Janvier).
Motivational and preventive intervention of the recurrence of the aggressive behavior: A conceptual model to direct the disciplinary systems in schools.
Communication présentée dans le cadre du 26th International Congress of Applied Psychology, Athènes, Grèce.
Communication
Massé L., Verret C., Verreault M., Guay M., Lageix P.
(2009 , Janvier).
Longitudinal Impacts of a Multimodal Intervention Program Addressed to ADHD Children and Their Parents on Children’s Social Skills and Behavior Problems.
Communication présentée dans le cadre du 2nd International Congress on Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), Vienne, Autriche.
Communication
Tremblay P.
(2011 , Janvier).
L’inclusion d’élèves ayant des troubles d’apprentissage.
Communication présentée au Colloque – Oser l’accueil des élèves à besoins spécifiques : Pourquoi? Comment?, Bruxelles, Belgique.
Communication
Beaumont C.
(2008 , Janvier).
Les politiques d’établissement en matière de violence à l’école : de l’élaboration à l’application.
Communication présentée dans le cadre de la Journée précongrès du 2e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec, Canada.
Communication
Baron M., Makdissi H., Boisclair A.
(2010 , Janvier).
La lecture interactive avec les enfants ayant des difficultés graves d’apprentissage : pourquoi et comment ?.
Communication présentée dans le cadre du 78e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université de Montréal, Montréal, Canada.
Communication
Hébert É., Sirois P.
(2010 , Janvier).
Intervention en littératie auprès d’un élève ayant des difficultés langagières.
Communication présentée dans le cadre du 78e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université de Montréal, Montréal, Canada.
Communication
Tremblay P.
(2011 , Janvier).
Évaluation comparée de deux dispositifs scolaires destinés à des élèves ayant des troubles d’apprentissage en Communauté française de Belgique.
Communication présentée à l'Association francophone internationale de recherche scientifique en éducation (AFIRSE), Paris, France.
Communication
Massé L., Lanaris C.
(2008 , Janvier).
Compenser les déficits d’attention de l’élève ayant un TDAH : des moyens simples à proposer aux enseignants.
Communication présentée dans le cadre du 2e Congrès biennal du Conseil québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec, Canada.
Communication
Bergeron I., Deslandes R.
(2007 , Janvier).
Attentes des parents d’élèves du primaire et réponse à ces attentes lors de la soirée d’information en début d’année.
Communication présentée au colloque international dans le cadre des Rencontres du Réseau international de Recherche en éducation et en formation (REF) “Apprendre et former : pour quelles réussites scolaires?”, Sherbrooke, Canada.
Communication
Sauvé L., Debeurme G., Pépin K.
(2011 , Janvier).
Des outils en ligne pour aider des étudiants présentant des troubles d’apprentissage.
Communication présentée au 36e congrès de l’Association québécoise des troubles d’apprentissage (AQETA), Montréal, Canada.
Communication
Poulin R., Beaumont C.
(2012 , Janvier).
Intervention auprès des victimes de violence à l’école pour favoriser leur persévérance scolaire.
Communication présentée au Colloque de la Fédération québécoise des comités de parents (FQCP), Québec, Canada.
Rapport
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Comment notre façon de voir influence-t-elle nos interventions sur des exercices réalisés en algèbre ?.
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L’évaluation des besoins : un outil pour la planification.
Élaborer et évaluer les programmes d'intervention psychosociale : une perspective transdisciplinaire
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Enseigner les fractions : Quelles précautions prendre ?.
Learning Disabilities Association of Ontario (LDAO)
Article de magazine
Manningham S., Rancourt V.
(2016).
Accompagnement psychoéducatif et recherche partenariale.
La pratique en mouvement
(p.22).
Communication
Barma S., Deslandes R., Sannino A.
(2016 , Juin).
Le Laboratoire du Changement (Lab_C) : une méthodologie interventionniste (« formative interventions ») pour reconceptualiser les relations de travail entre les partenaires.
84e Congrès de l'ACFAS , Université du Québec à Montréal, Montréal, Canada.
Communication
Bélisle R., Bourdon S., Simard C., Baril D.
(2016 , Janvier).
Accessibilité et organisation des services d’orientation adaptés aux adultes sans diplôme.
Colloque de l'Ordre des conseillers et conseillères d'orientation du Québec (OCCOQ), Orford, Canada.
Communication
Bélisle R., Baril D., Bourdon S., Simard C.
(2016 , Janvier).
L’expertise et la formation des c.o. pour intervenir auprès des adultes sans diplôme.
Colloque de l'Ordre des conseillers et conseillères d'orientation du Québec (OCCOQ), Orford, Canada.
Communication
Bergeron-Morin L., Bouchard C., Hamel C.
(2017 , Janvier).
Co-intervention orthophoniste/éducateur.trice en service de garde éducatif : un partenariat pour soutenir le développement langagier des enfants.
Journée de mobilisation de connaissances de l'Association de recherche en éducation à la petite enfance (CAREC), Toronto, Canada.
Communication
Bergeron-Morin L., Bouchard C., Hamel C.
(2017 , Janvier).
Effects of a co-intervention speech-language therapist/early childhood educator on language development supporting practices.
European Early Childhood Education Research Association (EECERA), Bologne, Italie.
Communication
Bergeron-Morin L., Bouchard C., Hamel C.
(2017 , Janvier).
Soutien du développement langagier en service de garde éducatif: proposition d'une co-intervention orthophoniste/éducatrice.
85e congrès de l'ACFAS, Montréal, Canada.
Communication
Bouchard C., Duval S., Dubé F., Tremblay P., Debeurme G., Chichekian T.
(2016 , Juin).
Convergence de perspectives pour l’étude de la « participation » de l’apprenant dans son groupe ou en classe.
84e Congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada.
Communication
DeBlois L.
(2016 , Août).
Behavioural Difficulties Could come from Learning Difficulties: Why and How Intervene in Math Class.
TSG-5. Icme 13, Hamburg, Allemagne.
Communication
DeBlois L.
(2016 , Septembre).
Peut-on intervenir autrement avec les élèves en difficulté de comportements en mathématiques ?.
Troisième Colloque annuel des professionnels de l’enseignement de TA@l’école, Missisauga, Canada.
Communication
Desbiens V., Larose S., Richard V.
(2017 , Janvier).
Évaluation du programme Débrouillards en classe: suivi des effets sur la motivation en sciences des élèves et importance du modérateur de la culture scientifique de l'élève.
85e congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada.
Communication
Jourdan-Ionescu C.
(2017 , Janvier).
De la résilience naturelle à la résilience assistée.
Conférence pour diplômés universitaires aînés, Trois-Rivières, Canada.
Communication
Jolicoeur É., Julien-Gauthier F., Martin-Roy S.
(2016 , Septembre).
Implantation de stratégies d’intervention éprouvées pour développer les habiletés sociales d’enfants qui ont des incapacités au préscolaire.
3ième Congrès mondial sur la résilience, Trois-Rivières, Canada.
Communication
Julien-Gauthier F.
(2016 , Juillet).
Formation au sujet de la communication non verbale et de la « Grille d’observation des comportements de communication ».
Formation offerte aux intervenants et gestionnaires cliniques de l’organisme Laura Lémerveil, services aux enfants polyhandicapés de Québec et Donnacona, Québec, Canada.
Communication
Lessard A., Charron A.
(2017 , Janvier).
Accès 5 : Un programme communautaire favorisant la persévérance des élèves du secondaire.
Sherbrooke, Canada.
Communication
Ntebutse J.
(2016 , Janvier).
Favoriser la résilience scolaire des élèves à travers un programme articulé sur plusieurs sphères d’intervention : Qu’est-ce qui fait la différence?.
COLÓQUIO INTERNACIONAL SOBRE ENSINO E DIDÁTICA DAS CIÊNCIAS “Perseverança e superação escolar no ensino e aprendizagem das ciências e matemática”, Salvador, Brésil.
Communication
Pellerin M., Viau-Guay A., Hamel C., Gagnon M., Lamontagne M.
(2017 , Juin).
Analyse des facteurs considérés dans l'implantation de nouvelles pratiques en ergothérapie : une revue systématique.
2e congrès québécois de recherche en adaptation-réadaptation, Montréal, Canada.
Communication
Pulido L., Morin M.
(2016 , Janvier).
Invented spelling at kindergarten: effect of different forms of intervention on at-risk children.
Symposium of ISLE, Santiago of Chile, Chile.
Communication
Rouillard-Rivard D., Julien-Gauthier F.
(2016 , Septembre).
Stratégies d’intervention pour favoriser la participation sociale des adolescents et jeunes adultes ayant un trouble du spectre de l'autisme.
3ième Congrès mondial sur la résilience, Trois-Rivières, Canada.
Rapport
Buysse A., Martineau S., Legendre M.
(2016).
Interventions sur les préférences d’apprentissage pour favoriser la persévérance et la réussite scolaire lors du passage de cycles ou de secteurs de formation du secondaire.
Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC).
Rapport
Bourdon S., Baril D.
(2016).
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Chapitre de livre
Rousseau N., Stanké B.
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L’apprentissage et la persévérance scolaire des élèves ayant des troubles d’apprentissage : une perspective psychopédagogique de l’intervention.
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: Presses de l'Université du Québec
Chapitre de livre
Desbiens N., Lévesque J., Pascal S., Trépanier N.
(2019).
The Allié intervention program: a promising practice to promote academic and social success for students with behavioral difficulties.
Collaboration en milieu scolaire, des pratiques prometteuses/Promising practices for school-family-community collaboration
, Québec, Canada
: Les Presses de l’Université du Québec
Rapport
St-Pierre M., Desmarais C., Hamel C., Laferrière T., St-Pierre L.
(2017).
ECRIT : Communauté de pratique, technologie et réponse à l'intervention en compréhension de lecture pour le développement de pratiques enseignantes soutenant les habiletés langagières réceptives chez les enfants de milieux défavorisés.
FQR-SC.
Articles de revue
Quiroz-Saavedra R., Brunson L., Bigras N.
(2017).
Transforming social regularities in a multicomponent community-based intervention: a case study of professionals’ adaptability to better support parents to meet their children’s needs.
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Articles de revue
Godin M., Godard L., Chapleau N., Gagné A.
(2015).
La lecture interactive d’albums : Une intervention pour améliorer le vocabulaire d’élèves ayant un retard sévère de langage au préscolaire.
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Articles de revue
Pesco D., Gagné A.
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Livre
Bégin L., Langlois L., Rondeau D.
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Landry S., Lemay L., Raby C., Charron A.
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Comprendre le jeu de l’enfant pour mieux intervenir à la maternelle.
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Intervenir à l'éducation préscolaire : pour favoriser le développement global de l’enfant
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Articles de revue
Raggi V., Chronis A.
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Articles de revue
Han S., Catron T., Weiss B., Marciel K.
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A Teacher-Consultation Approach to Social Skills Training for Pre-Kindergarten Children: Treatment Model and Short-Term Outcome Effects (programme "Pre-K RECAP").
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Stage S., Quiroz D.
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Analyse d’un programme d’intervention sensori-motrice sur le développement global et moteur d’élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme.
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Communication
Barma S.
(2018 , Novembre).
Laboratoire du changement : enjeux théoriques et méthodologiques du développement du travail.
53e congrès de la Société d’Ergonomie de Langue française (SELF), Bordeaux, France.
Communication
Deslandes R., Barma S.
(2018 , Juillet).
The Expansive Learning Theory at the Service of Parent-Teacher Collaboration.
International Conference on Education and New Developments (END 2018), Budapest, Hungary.
Communication
Jolicoeur É., Julien-Gauthier F.
(2018 , Juin).
Littératie et milieux scolaires qui accueillent des élèves ayant des incapacités intellectuelles : ce que nous enseignent les écrits scientifiques.
86ième congrès de l’ACFAS , Chicoutimi, Canada.
Communication
Julien-Gauthier F., Jourdan-Ionescu C., Ruel J., Martin-Roy S.
(2017 , Janvier).
Favoriser la participation sociale des personnes ayant une déficience intellectuelle par l’utilisation d’un plan d’intervention accessible.
XIXe congrès de l’Association internationale de recherche scientifique en faveur des personnes handicapées mentales (AIRHM), Genève, Suisse.
Communication
Jolicoeur É., Julien-Gauthier F., Martin-Roy S.
(2017 , Juin).
Implantation des stratégies d’intervention éprouvées pour développer les habiletés sociales des enfants qui ont des incapacités au préscolaire.
XVIIième congrès de l’Association internationale de formation et de recherche en éducation familiale (AIFREF), Prague, République Tchèque.
Communication
Gascon H., Jourdan-Ionescu C., Julien-Gauthier F., Garant M.
(2017 , Juin).
L’accompagnement à distance de parents d’enfants ayant des incapacités en contexte de prévention et d'intervention précoce : défis et recommandations.
XVIIième congrès de l’Association internationale de formation et de recherche en éducation familiale (AIFREF), Prague, République Tchèque.
Communication
Falardeau S., Julien-Gauthier F., Tétreault S., Maltais D.
(2017 , Juin).
La participation sociale des enfants et adolescents ayant des incapacités selon les intervenants en réadaptation.
Rencontre ministérielle : « Plus de services pour mieux soutenir les personnes et les familles touchées par le trouble du spectre de l’autisme dans la région de la Mauricie et du Centre-du-Québec », Trois-Rivières, Canada.
Communication
Julien-Gauthier F., Jourdan-Ionescu C., Martin-Roy S.
(2017 , Décembre).
Favoriser le bien-être et la participation sociale par des interventions de résilience assistée.
Forum académique Trisomie 21, Fribourg, Suisse.
Communication
Savard D., Larouche C., Gomez V., Ndugumbo V., Waly Faye P.
(2018 , Janvier).
L'analyse des conventions de partenariat de neuf commissions scolaires du Québec : une typologie des moyens.
86e congrès de l'ACFAS, Université du Québec à Chicoutimi, Chicoutimi, Canada.
Communication
Doucet M., Côté C., Baron M.
(2018 , Avril).
Construction identitaire de l’orthopédagogue : l’interaction de moments charnières personnels et professionnels.
43e Congrès international de l’Institut des Troubles d’Apprentissage : Troubles d’apprentissage et défis dans le monde de demain, Montréal, Canada.
Communication
Baron M., Côté C., Doucet M.
(2018 , Septembre).
La construction de l'identité professionnelle à l'UQAC : quatre dispositifs d'accompagnement pour les futurs orthopédagogues.
2e université d'été sur les inégalités scolaires, Chicoutimi, Canada.
Communication
Baron M.
(2018 , Avril).
La lecture interactive : contexte d’intervention permettant de stimuler le développement du langage oral et écrit.
43e Congrès international de l’Institut des Troubles d’Apprentissage : Troubles d’apprentissage et défis dans le monde de demain, Montréal, Canada.
Communication
Côté C., Baron M., Doucet M.
(2018 , Juin).
Le stage de formation professionnelle en orthopédagogie : levier de construction identitaire et porte d’entrée dans la profession.
5e colloque international du CRIFPE, Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante, Montréal, Canada.
Communication
Baron M., Côté C., Doucet M., Lessard A., Tremblay K.
(2018 , Septembre).
La Clinique universitaire d'orthopédagogie de l'UQAC : formation, recherche et développement.
2e université d'été sur les inégalités scolaires, Chicoutimi, Canada.
Communication
Doucet M., Baron M., Côté C.
(2018 , Décembre).
Du stage en orthopédagogie à l'insertion professionnelle : quelle transition ?.
Vers une réussite de qualité: l'orthopédagogue au coeur d'une équipe collaborative - 29e colloque de l'Association des orthopédagogues du Québec, Laval, Canada.
Communication
Baron M.
(2018 , Novembre).
La lecture interactive pour développer la théorie de l'esprit.
37e congrès de l'Association d'éducation préscolaire du Québec, Chicoutimi, Canada.
Communication
Baron M.
(2017 , Janvier).
La lecture interactive : un contexte propice au développement du discours narratif et de la théorie de l’esprit par l’enfant autiste.
22e colloque du Doctorat Réseau en éducation de l’université du Québec, Saguenay, Canada.
Communication
Baron M., Doucet M., Côté C.
(2017 , Novembre).
Les groupes de codéveloppement professionnel : un dispositif de collaboration pour mieux comprendre les besoins des élèves et intervenir efficacement.
28e Colloque de l’Association des orthopédagogues du Québec, Laval, Canada.
Communication
Baron M., Makdissi H.
(2017 , Juin).
La médiation de l’adulte en contexte de lecture interactive : comment permettre à l’enfant autiste de développer la théorie de l’esprit et le discours narratif ?.
Quatrième colloque international du CRIFPE, Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante, Montréal, Canada.
Articles de revue
Baron M., Makdissi H.
(2018).
L’intervention en lecture interactive pour favoriser le développement du discours narratif : exemple d'intervention auprès d'une enfant concernée par le TSA.
La Nouvelle Revue - Éducation et société inclusive,
(83),
(p.131-150).
doi: https://doi.org/10.3917/nresi.083.0131.
Communication
Amboulé Abath A.
(2018 , Janvier).
Prise en compte de la diversité ethnoculturelle dans les écoles en région : quels enjeux et défis, à quelles fins et avec quels moyens ?.
86e congrès de l'ACFAS, Chicoutimi, Canada.
Communication
Amboulé Abath A.
(2017 , Janvier).
Positionnement d’acteurs scolaires par rapport à la vie scolaire des élèves immigrants issus des minorités visibles résidant en région.
85e congrès de l'ACFAS, Montréal, Canada.
Communication
Amboulé Abath A.
(2017 , Janvier).
Pratiques des directions d’écoles en région pour une gestion inclusive de la diversité ethnoculturelle.
4e colloque international de l’intégration à l’inclusion scolaire. Une école inclusive pour une société équitable, St-Maurice, Suisse.
Articles de revue
Lambert-Samson V., Beaumont C.
(2017).
L’anxiété en milieu scolaire telle que perçue par des enseignants du primaire.
Enfance en difficulté,
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doi: 10.7202/1043356ar.
Articles de revue
Arapi E., Pagé P., Hamel C.
(2018).
Quels sont les liens entre l’implication parentale, les conditions socioéconomiques de la famille et la réussite scolaire?: une synthèse des connaissances.
McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill,
53(1),
(p.88-108).
doi: https://doi.org/10.7202/1056284ar.
Articles de revue
Gagné M., Moisan J., Lauzier S., Hamel C., Côté P., Bourbeau J., Boulet L.
(2018).
Comparative impact of two continuing education activities targeted at COPD educators on educational outcomes: protocol for a non-randomized controlled study using mixed methods.
BMC Health Services Research,
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doi: 10.1186/s12913-018-3284-6.
Livre
Baron M.
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Le développement du rappel de récit chez l'enfant sourd : comment l'intervention en lecture interactive permet le développement structural et morphosyntaxique du récit.
Riga, Lettonie : Éditions universitaires Européennes
Livre
Boudreau C., Deslauriers L.
(2012).
Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l’écriture d’élèves en difficulté d’apprentissage au secondaire (13-15 ans).
Québec, Canada : Presses de l'Université du Québec
. Disponible:
ici
Chapitre de livre
Granger N., Dumais C., Messier G., Lafontaine L.
(2019).
L'oral comme facilitateur pour l'appropriation des contenus en classe de science et technologie au secondaire.
Littératie : entre pratiques scolaires et extrascolaires
, Montréal, Canada
: Éditions PEISAJ
Chapitre de livre
Julien-Gauthier F., Desmarais C., Falardeau S., Maltais D., Julien-Gauthier F., Desmarais C., Tétreault S.
(2018).
La participation sociale des enfants et des adolescents ayant des incapacités : point de vue d’intervenants en réadaptation.
Transition de l’école à la vie active pour les jeunes ayant des incapacités
( p.5-23 )
, Québec, Canada
: Livres en ligne du CRIRES
. Disponible:
ici
Chapitre de livre
Rivard M., Trudeau F., Grenier J., Otis J., Harvey G.
(2010).
Habitudes de vie et style d'intervention en éducation à la santé chez les étudiants en éducation physique et à la santé : Influences de la formation initiale, du sexe et de l'origine géographique.
Faire équipe pour l'éducation à la santé en milieu scolaire
( p.177-192 )
, Québec, Canada
: Presses de l'Université du Québec
Chapitre de livre
Pellerin G., Allaire S., Karsenti T., Collin S.
(2013).
Premières réflexions sur la mise en oeuvre d’un programme de formation continue visant le développement de l’intervention en classe multiâge et la collaboration professionnelle par les TIC.
TIC, technologies émergentes et Web 2.0 : Quels impacts en éducation?
( p.13-29 )
, Québec, Canada
: Presses de l'Université du Québec
Articles de revue
Duval J., Dumoulin C., Perron M.
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Collaboration école-famille et prévention du décrochage scolaire : des pistes d’action pour les enseignants du primaire.
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Makdissi H., Boisclair A.
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Nouveaux Cahiers de la Recherche en Éducation,
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Article de magazine
Beaumont C.
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La cyberintimidation : une cruauté virtuelle bien réelle.
Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE)
Articles de revue
Beaumont C., Poulin R.
(2012).
Une démarche réflexive pour intervenir conjointement sur la violence et d’autres problématiques scolaires.
Revue Non-Violence Actualité,
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Articles de revue
Sirois P., Boisclair A., Vanlint A., Savage I., Hébert É.
(2012).
Écriture et créativité : une voie d’intervention dès le début du primaire.
Nouvelles CSQ - Bulletin du CRIRES,
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Article de colloque
Rivard M., Boulanger M., Stoloff S.
(2016).
Trainers as Key Actors in Sensitization Sessions toward Transformative Activities.
International Conference on Education and New Developments (END) Proceedings
(p.287-289).Ljubljana, Slovenia: World Institute for Advanced Research and Science (WIARS).
Article de colloque
Gascon H., Jourdan-Ionescu C., Julien-Gauthier F.
(2018).
Prévention et intervention précoce via Internet : utilisation du Guide Portage et d’outils complémentaires.
La qualité de vie de l’enfants aujourd’hui
(p.261-267).Prague, République Tchèque: Association internationale de formation et de recherche en éducation familiale (AIFREF).
Article de magazine
Gaudette-Leblanc A., Bolduc J.
(2017).
Trucs et astuces pour réduire le stress et l’anxiété lors d’un spectacle.
Revue Préscolaire
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Poulin V., Pellerin M., Lamontagne M., Viau-Guay A., Ouellet M., Jean A.
(2018 , Novembre).
A knowledge translation initiative on best practices in cognitive rehabilitation: impact on health professionals' knowledge and behavioral intention.
11th World Stroke Congress, Montréal, Canada.
Communication
Pellerin M., Lamontagne M., Viau-Guay A., Jean A.
(2019 , Avril).
Clinicians' use of evidence-based practices for self-awareness retraining following a knowledge translation intervention.
13th World Congress on Brain Injury, Toronto, Canada.
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Granger N.
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Le référentiel de l’agir compétent en conseillance pédagogique en soutien à la réussite des élèves.
Montréal, Canada : Les Éditions JFD
. Disponible:
ici
Communication
Granger N., Moreau A.
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La littératie pour repenser les interventions pédagogiques et didactiques l’école.
7e Colloque international du RIFEFF, Cergy, France.
Communication
Granger N., Tremblay P.
(2018 , Juin).
Satisfaction des enseignants-ressources à l'égard des rôles et des fonctions pour soutenir la réussite des élèves à besoins spécifiques.
86e Congrès de l'ACFAS, Chicoutimi, Canada.
Communication
Granger N., Moreau A.
(2019 , Avril).
Planifier l’enseignement en tenant compte des compétences en littératie.
44e Congrès de l’Institut des troubles d’apprentissage, Montréal, Canada.
Communication
Julien-Gauthier F., Jourdan-Ionescu C., Ruel J., Martin-Roy S.
(2018 , Juillet).
Expérimentation d’un modèle de planification de l’intervention de réadaptation basé sur la résilience assistée.
4ième congrès mondial sur la résilience : « Pratiques basées sur la résilience », Marseille, France.
Communication
Julien-Gauthier F., Jourdan-Ionescu C., Ruel J., Martin-Roy S.
(2019 , Juin).
Adaptation du plan d’intervention en déficience intellectuelle.
87ième congrès de l’ACFAS , Gatineau, Québec.
Communication
Julien-Gauthier F., Jourdan-Ionescu C., Martin-Roy S.
(2019 , Janvier).
Développer les habiletés sociales des enfants ayant un handicap au préscolaire par une intervention écosystémique axée sur la résilience.
XVIIIième congrès de l’Association internationale de formation et de recherche en éducation familiale (AIFREF), Schoelcher, Martinique.
Chapitre de livre
Jourdan-Ionescu C., Julien-Gauthier F., Jourdan-Ionescu C., Ionescu S., Kimessoukié-Omolomo É., Julien-Gauthier F.
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Pratiques novatrices pour favoriser la résilience de jeunes enfants issus de milieux défavorisés.
Résilience et culture, culture de la résilience
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, Québec, Canada
: Livres en ligne (LEL) du CRIRES
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Article de magazine
Nadeau M., Massé L., Gaudreau N., Verret C., Nadeau S., Lessard A.
(2019).
Quelles pratiques de gestion des comportements les futurs enseignants utilisent‑ils pendant leur formation ?.
Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE)
Chapitre de livre
Lessard A., Archambault I., Dupéré V., Massé L., Desbiens N., Lanaris C.
(2019).
La prévention du décrochage scolaire.
(3e
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Les troubles de comportement à l’école : prévention, évaluation et intervention
, Montréal, Canada
: Gaëtan Morin
Communication
Lessard A., Bourdon S., Ntebutse J.
(2017 , Juin).
Le rôle des acteurs communautaires dans l’intervention auprès d’élèves ayant des difficultés de comportement à l’école secondaire.
85e Congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada.
Communication
Poulin C., Lessard A.
(2018 , Avril).
Ingrédients nécessaires à une meilleure gestion des différences en classe : Résultats d’une recherche-intervention à la CSRS.
43e Congrès de l’ITA, Montréal, Canada.
Communication
Poulin C., Lessard A.
(2018 , Mai).
Accompagner les enseignants pour mieux organiser la classe : analyse générale et analyse spécifique d'une recherche-intervention à la CSRS.
7e Congrès biennal du CQJDC, Québec, Canada.
Communication
Gaudreau N., Nadeau M., Verret C., Massé L., Lessard A., Nadeau S.
(2019 , Février).
Preservice teachers’ self-efficacy and perception of control about managing behaviour difficulties in classroom.
Symposium « What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers », Hawaii, États-Unis.
Communication
Lessard A., Poulin C.
(2019 , Août).
Favoriser l'engagement des élèves en accompagnant leurs enseignants : Résultats d'une recherche-intervention.
5e Congrès international de l’AREF, Bordeaux, France.
Communication
Duval S.
(2017 , Décembre).
Accompagner l'enfant dans le développement de ses fonctions exécutives à l'éducation préscolaire.
36e congrès de l’Association d’éducation préscolaire du Québec (AÉPQ), Sherbrooke, Canada.
Communication
Duval S.
(2018 , Avril).
Mieux comprendre les fonctions exécutives à l'éducation préscolaire pour mieux intervenir auprès de l'enfant.
La super journée de l’éducation préscolaire, Université Laval, Québec, Canada.
Articles de revue
Duval S., Montminy N., Gaudette-Leblanc A.
(2018).
Perspectives théoriques à l'égard des fonctions exécutives en contexte éducatif chez les enfants d'âge préscolaire.
NeuroÉducation,
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Communication
Garneau A., Corriveau C.
(2017 , Décembre).
Résolution de problème et magie mathématique.
Colloque de l'Association Québécoise des enseignants et enseignantes du primaire, Montréal, Canada.
Communication
Garneau A., Corriveau C., Gourdeau F.
(2018 , Décembre).
La magie en classe de mathématiques vue sous l’angle de la résolution de problèmes.
Congrès de l'Association Québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP) : Créons l’effervescence !, Québec, Canada.
Communication
Barma S., Deslandes R., Voyer S., Dewailly C., Cooper A., Dubois A., Turgeon-Dorion O.
(2019 , Avril).
Intervention in the context of controversial issues: Engaging in collaborative work and co-design of activities for the science class.
International Society for Cultural-Historical Activity Research (ISCAR), Ioannina, Grèce.
Communication
Ferland M., Jourdan-Ionescu C.
(2018 , Juillet).
Facteurs clés de l’intervention en résilience scolaire.
4ième congrès mondial sur la résilience : « Pratiques basées sur la résilience », Marseille, France.
Communication
Jourdan-Ionescu C., Kimessoukié-Omolomo É., Lapointe-Gagnon M.
(2018 , Juillet).
La Ligne de vie : diverses utilisations auprès de différentes populations.
4ième congrès mondial sur la résilience : « Pratiques basées sur la résilience », Marseille, France.
Chapitre de livre
Jourdan-Ionescu C., Vinit F., Mortamet G., Jourdan-Ionescu C., Ionescu S., Kimessoukié-Omolomo É., Julien-Gauthier F.
(2018).
L’intervention des clowns thérapeutiques en soins intensifs : pratique de résilience artistique au cœur de la technique.
Résilience et culture, culture de la résilience
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Résilience et culture, culture de la résilience
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Communication
Colognesi S., Gouin J.
(2020 , Février).
Aider les (futurs) enseignants à planifier leurs activités : une typologie des profils d’élèves pour anticiper et guider leurs interventions d’évaluation formative.
Association pour le Développement des Méthodologies d’Évaluation en Éducation (ADMEE), Casablanca, Maroc.
Communication
Barma S.
(2019 , Août).
Recadrer le rôle du chercheur dans l’accompagnement d’enseignants en formation continue : de la collaboration vers l’intervention.
Présentation à l’Université de Nice Côte d’Azur, Nice, France.
Article de colloque
Barma S.
(2018).
Laboratoire du changement : enjeux théoriques et méthodologiques du développement du travail. Quelles mobilisations des enjeux de développement dans les interventions ergonomiques?.
Actes du 53ème congrès de la Société d’Ergonomie de Langue française (SELF)
.
Communication
Barma S.
(2019 , Juin).
Recadrer le rôle du chercheur dans l’accompagnement d’enseignants en formation continue : de la collaboration vers l’intervention.
Rencontres internationales du réseau recherche éducation formation (REF), Toulouse, France.
Articles de revue
Bergeron-Morin L., Hamel C., Bouchard C.
(2020).
Perspectives et défis de la mise en oeuvre d’une modalité de co-intervention orthophoniste/éducatrice en service de garde éducatif.
Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (A.N.A.E.),
(164),
(p.1-15).
Livre
Massé L., Desbiens N., Lanaris C.
(2020).
Les troubles du comportement à l'école : Prévention, évaluation et intervention.
(3e
ed.).
: Chenelière Éducation
Chapitre de livre
Beaumont C., Gaudreau N.
(2020).
Prévenir la violence et l’intimidation et réagir de manière éducative pour en atténuer les effets.
Les conduites agressives à l’école : comprendre pour mieux intervenir
( p.183-208 )
, Québec, Canada
: Presses de l'Université du Québec
. Disponible:
ici
Communication
Buysse A.
(2019 , Août).
Scattered identities in youth: interventions through reflexivity.
16th European Congress of Psychology organized by the European Federation of Psychologists' Associations and the Russian Psychological Society, Moscou, Russie.
Communication
Buysse A.
(0 , Janvier).
Intervenir sur le développement.
88e congrès de l'ACFAS, Sherbrooke, Canada.
Communication
Deslandes R., Barma S.
( , Janvier).
Teachers and parents experimenting with research formative intervention for expansive learning when implementing a new reading method.
Conference of the Canadian Society for the Study of Education, Vancouver, Canada.
Articles de revue
Julien C., Lamontagne M., Julien-Gauthier F., St-Pierre M., Desmarais C.
(0).
Developing a logic model: an application for an intervention designed for adolescents with developmental language disorder.
Canadian Journal of Speech-Language Pathology and Audiology,
Articles de revue
Ziam S., Lakhal S., Laroche E., Andreson M., Gagné C.
(0).
Interventions to reduce work-related musculoskeletal disorders in nursing staff: Lessons from recent evidence.
International Journal of occupational safety and ergonomics,
Chapitre de livre
Lanaris C., April J., Dupuis-Brouillette M.
(2020).
Les fondements de l’inclusion scolaire et le cadre général de l’intervention.
(3e
ed.).
Les troubles du comportement à l’école
, Montréal, Canada
: Gaëtan Morin Éditeur
Articles de revue
Longo M., Bourdon S., Dionne P.
(2019).
Les rapports à la vie professionnelle et l’intervention en orientation : une clé de compréhension des parcours des jeunes.
Revue canadienne de de counseling et psychothérapie,
53(2),
(p.99-125).
Communication
Dionne P., Simard A., Bourdon S., Supeno E.
(2019 , Juin).
Le programme S’orienter : discussion et réflexion sur les rapports au travail des jeunes.
87e congrès de l'ACFAS, Gatineau, Canada.
Article de colloque
Gaudreau N.
(2019).
Faire équipe avec les parents dans l’établissement d’un plan d’intervention.
Actes de colloque produits dans le cadre de la 6e journée d’étude annuelle de la Chaire de recherche bienêtre à l’école et prévention de la violence
(p.23-25).Université Laval, Québec, Canada.
Communication
Thivierge C., Corriveau C., Oliveira I.
(2019 , Juin).
Étude des interventions d’une enseignante et d’une orthopédagogue du primaire en coenseignement dans une tâche de résolution de problèmes mathématiques auprès des élèves ayant des difficultés d’apprentissage.
Colloque du Groupe de Didactique des Mathématiques, Québec, Canada.
Communication
Bélisle R., Bourdon S.
(2018 , Juin).
L’intervention auprès des adultes sans diplôme comme marqueur d’évolution de la profession.
86e congrès de l’ACFAS , Chicoutimi, Canada.
Chapitre de livre
Gaudreau N.
(2021).
Les éléments clés de la gestion de classe pour favoriser l’enseignement et l’apprentissage de la lecture et de l’écriture.
L' approche de la réponse à l'intervention et l'enseignement de la lecture-écriture
( p.201-228 )
, Québec, Canada
: Presses de l’université du Québec
. Disponible:
ici
Communication
Parent S., Deschênes M.
(2020 , Février).
Fovéa : donner une voix aux étudiants !.
Salon technopédagogique organisé par le Cégep de Sainte-Foy, Québec, Canada.
Communication
Deschênes M., Parent S.
(2018 , Novembre).
Fovéa.
Rencontre des répondantes et répondants en technologie de l’information et de la communication (REPTIC) de collèges, Québec, Canada.
Communication
Parent S., Deschênes M.
(2018 , Juin).
Fovéa : un objet-frontière pour rendre visible l’engagement des étudiants.
Colloque SALTISE, Montréal, Canada.
Communication
Deschênes M., Parent S.
(2018 , Novembre).
Fovéa : des données pour mieux comprendre l’expérience d’apprentissage des étudiants.
Analyse de l’apprentissage : faire la lumière sur un phénomène en émergence au Québec (CIRTA), Québec, Canada.
Communication
Parent S., Deschênes M.
(2018 , Décembre).
Compiler et analyser les perceptions des étudiants pour appuyer des décisions pédagogiques.
Association pour le développement des méthodologies d’évaluation en éducation (ADMEE), Montréal, Canada.
Communication
Parent S.
(2018 , Novembre).
Analyse de l’apprentissage : faire la lumière sur un phénomène en émergence au Québec.
Colloque de la Communauté pour l'Innovation et la Recherche sur les Technologies dans l'enseignement/Apprentissage (CIRTA), Québec, Canada.
Communication
Saboya M., Tremblay M.
(2015 , Novembre).
Co-élaboration d’interventions entre enseignantes et chercheures visant le développement d’un choix éclairé de matériel auprès d’élèves en difficultés d’apprentissage au primaire dans la résolution de problèmes additifs.
XIVe rencontre du Réseau international de recherche en éducation et en formation (REF 2015), Université de Montréal, Montréal, Canada.
Communication
Deschênes M., Parent S.
(2018 , Juillet).
Fovéa : utiliser les perceptions des étudiants pour appuyer des décisions pédagogiques.
Colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), Saint-Hyacinthe, Canada.
Communication
Sirois P., Vanlint A.
(2018 , Février).
La production de récits de fiction chez l’élève rencontrant des difficultés en écriture : l’évaluation au service de l’intervention dans une approche pédagogique développementale.
30e colloque de l'ADMEE-Europe Belval, Luxembourg, Luxembourg.
Article de colloque
Lafay A., Archambault S., Macoir J., St-Pierre M., Vigneron M.
(2018).
Deux outils pour le dépistage du trouble des apprentissages en mathématiques.
Prévention, dépistage, éducation thérapeutique du patient : quelles spécificités en orthophonie?
: UNADREO.
Rapport
Beaumont C., Rousseau N., Sirois P., Turcotte S.
(2016).
Plan d'action pour soutenir la réussite des élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (EHDAA) – Mesure 15 – Spécification des compétences professionnelles attendues chez tout le personnel enseignant qui œuvre dans l’école québécoise : de la classe ordinaire à la classe d'adaptation scolaire.
Compétence pour tous
Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur (MEES).
Communication
Côté C., Baron M., Doucet M.
(2021 , Janvier).
Le groupe de codéveloppement professionnel : collaborer pour mieux se positionner et intervenir dans le respect de chaque jeune.
8e conférence mondiale sur la violence à l'école - CQJDC, Québec, Canada.
Communication
Baron M.
(2020 , Janvier).
Intervenir oralement sur la syntaxe pour soutenir le développement de la cohérence macrostructurelle à l'écrit.
ADOQ 2020: La pratique orthopédagogique à l'heure de la recherche, Laval, Canada.
Livre
Marchand P., Adihou A., Koudogbo J., Gauthier D., Brisson C.
(2021, Février).
La recherche en didactique des mathématiques et les élèves en difficulté : Quels enjeux et Quelles perspectives?.
Québec, Canada : Les Éditions JFD
Communication
Baron M., Doucet M., Côté C., Sasseville N., Vachon C., Bizot D.
(2021 , Janvier).
La collaboration interprofessionnelle au profit de l’intervention auprès des jeunes en difficulté : une occasion pour favoriser le développement identitaire.
8e conférence mondiale sur la violence à l'école - CQJDC, Québec, Canada.
Communication
Vachon C., Baron M., Giroux P.
(2021 , Janvier).
Programme vidéo d’interventions métacognitives: un levier orthopédagogique pour transférer les fonctions exécutives développées en jouant vers les situations d’écriture.
88e congrès de l'ACFAS, Sherbrooke, Canada.
Livre
Charron A., Lehrer J., Boudreau M., Jacob É.
(2021).
L’éducation préscolaire au Québec : fondements théoriques et pédagogiques.
: Presses de l'Université du Québec
. Disponible:
ici
Livre
Raby C., Charron A.
(2016).
Intervenir à l’éducation préscolaire : pour favoriser le développement.
(2e
ed.).
Anjou, Canada : Les Éditions CEC
Chapitre de livre
Falardeau S., Lanthier M., Tétreault V., Gauthier-Charmand L., Morin F., Desmarais C., Julien-Gauthier F., Desmarais C., Tétreault S.
(2018).
Trouble développemental du langage à l’adolescence et à l’âge adulte : recension des écrits sur les difficultés persistantes et l’intervention.
Transition de l’école à la vie active pour les jeunes ayant des incapacités
, Québec, Canada
: Livres en ligne (LEL) du CRIRES
Articles de revue
Chrétien-Vincent M., Grandisson M., Milot É., Desmarais C.
(0).
Interventions improving the participation of children through capacity building of significant adults.
Canadian Journal of Occupational Therapy,
Articles de revue
Julien C., Lamontagne M., Desmarais C.
(0).
Building an intervention program for adolescents with developmental language disorder: co-construction of a logic model.
Canadian Journal of Speech Language Pathology and Audiology,
Articles de revue
Gagné A., Charron A.
(0).
L’effet des interventions basées sur les modèles à trois niveaux: une méta-analyse invite à la prudence dans leur implantation à l’éducation préscolaire.
Revue préscolaire,
Articles de revue
Villeneuve-Lapointe M., Charron A.
(0).
Des pratiques éducatives concrètes pour soutenir l’émergence de l’écrit des enfants d’âge préscolaire.
Revue préscolaire,
Articles de revue
Sirois P.
().
L’écriture de récits sans structure prédéfinie par un plan imposé : une voie d’intervention permettant d’exploiter la créativité et les capacités narratives des élèves.
Lettrure,
Rapport
Sirois P., Tremblay P., Boisclair A., Morin É.
(2019).
Le développement de l'écriture aux 2e et 3e cycles du primaire : interventions développementales et différenciation pédagogique.
Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC).
Articles de revue
Sylvestre A., Desmarais C.
(2015).
Stimuler le développement langagier des jeunes enfants : état des connaissances sur l’intervention précoce en orthophonie.
Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant,
135
(p.1-8).
Chapitre de livre
Desmarais D., Cauvier J., Merri M., Dubeau A., Blaya C., Tièche Christinat C., Angelucci V.
(2018).
Parcours de raccrochage scolaire au féminin : Discontinuité éducative et sollicitude.
Au coeur des dispositifs d’accrochage scolaire. Continuité et alliances éducatives
, Louvain-la-Neuve, Belgique
: EME Éditions
Chapitre de livre
Desmarais D., Slowik A., Breton H., Pineau G.
(2019).
Parcours éducatif et potentiel heuristique de l’approche biographique : enjeux de recherche, de formation et d'intervention.
Histoire de vie et recherche biographique : perspectives sociohistoriques
, Paris, France
: Editions L'Harmattan
Articles de revue
Fejzo A., Godard L., Laplante L.
(2017).
Les effets d’une intervention en conscience morphologique sur l’orthographe lexicale en français chez des élèves arabophones du 2e cycle du primaire en milieu défavorisé.
La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation,
76(4),
(p.45-64).
Chapitre de livre
Gagnon-Paré M., Pilote A., Picard F.
(2016).
L’intervention auprès de jeunes issus de l’immigration : prévenir ou dénouer les impasses par une approche culturellement sensible.
Pratiques d’orientation en milieu d’éducation : de l’impasse à l’enrichissement par le codéveloppement
( p.83-104 )
, Québec, Canada
: Presses de l'Université du Québec
Articles de revue
Lessard A., Tremblay K.
(2017).
Évolution des connaissances de futurs orthopédagogues en formation initiale sur l’évaluation et l’intervention en lien avec les difficultés d’apprentissage en lecture.
Formation et Profession,
25(3),
(p.54-71).
Articles de revue
Brassard I., Tremblay K., Thériault P.
(2016).
Quelques pistes d’intervention pour tenir compte des fonctions exécutives dans le processus d’écriture.
L’orthopédagogie sous toutes ses facettes,
3
(p.43-46).
Articles de revue
Stipanicic A., Jacques C., Sabourin C., Soulières I., Tremblay K., Thermidor G.
(2017).
Des déficits aux habiletés fonctionnelles : Rétrospective du 16e Rendez-vous de l’Institut universitaire en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l’autisme.
Le CNRIS en Action,
9(1),
(p.1-6).
Articles de revue
Stipanicic A., Tremblay K., Jacques C., Dupont E.
(2018).
Les fonctions exécutives – 19e Rendez-vous de l’Institut universitaire en DI et en TSA.
Le CNRIS en Action,
9(3),
(p.24-30).
Articles de revue
Salvas M., Vitaro F., Brendgen M., Cantin S.
(2016).
Prospective links between friendship and early physical aggression: Preliminary evidence supporting the role of friendship quality through a dyadic intervention.
Merrill Palmer Quarterly,
62
(p.285-305).
Articles de revue
Giroux P., Girard J., Gagnon M.
(2018).
La robotique pour motiver ses élèves.
Revue hybride de l’Éducation,
2(2).
Articles de revue
Tremblay K., Lessard A.
(2016).
La mémoire de travail et l’identification des mots en contexte de lecture : explications et pistes d’intervention.
L’orthopédagogie sous toutes ses facettes,
3
(p.37-42).
Chapitre de livre
Tremblay K., Stipanicic A., Jacques C.
(2022).
Fonctions exécutives et particularités perceptuelles des élèves avec autistes, approches d’intervention et utilisation des technologies numériques.
Autisme et usages du numérique en éducation
( p.63-94 )
: Éditions de l’INSHEA
. Disponible:
ici
Articles de revue
Bikie Bi Nguema N., Gallais B., Arbour N., Bérubé F., Bourget C., et al. .
(2019).
Défis et obstacles des étudiants internationaux au Cégep et à l’université.
Revue CAPRES,
Articles de revue
Giroux P., Boivin M., Porta Scarta V.
(2017).
L’apprentissage de la programmation : Par quoi commencer et dans quel ordre?.
Revue Hybride de l’éducation,
1(1),
(p.198-213).
Articles de revue
Cabot I.
(2018).
La stimulation universelle de la motivation : M’approprier des résultats de recherche pour améliorer mes pratiques pédagogiques.
Pédagogie collégiale,
31(4).
Articles de revue
Gallais B., Bikie Bi Nguema N., Arbour N., Michaud E., Rennie C., Rugira J.
(2019).
La santé mentale des étudiants internationaux.
Revue CAPRES,
Articles de revue
Labonté-Lemoyne É., Jutras M., Léger P., Sénécal S., Frédette M., Begon M., Mathieu M.
(2019).
Does Reducing Sedentarity With Standing Desks Hinder Cognitive Performance?.
The Journal of the Human Factors and Ergonomics Society,
(p.1-10).
Articles de revue
Cabot I., Facchin S.
(2020).
Identification des raisons de non-fréquentation des centres d’aide en français du postsecondaire au Québec.
Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur,
36(1).
Chapitre de livre
Chartrand S., Lord M., Lépine F., Chartrand S.
(2016).
Sens et pertinence de la rénovation de l’enseignement grammatical.
Mieux enseigner la grammaire. Pistes didactiques et activités pour la classe
( p.27-44 )
, Montréal, Canada
: Éditions ERPI
Chapitre de livre
Saboya M., Tremblay M., Braconne-Michoux A., Gibel P., Oliveira I.
(2017).
Co-élaboration d’interventions entre enseignantes et chercheures visant le développement d’un choix éclairé de matériel auprès d’élèves en difficulté d’apprentissage au primaire dans la résolution de problèmes additifs.
Étude de différentes formes d’interactions entre recherches en didactique des mathématiques et formations professionnelles des enseignants
, Québec, Canada
: Livres en ligne (LEL) du CRIRES
. Disponible:
ici
Article de colloque
Bacon L., Bednarz N., Saboya M., Hanin V., Lajoie C.
(2019).
L’intelligence professionnelle des conseillers pédagogiques au sujet de la relance lors du pilotage de la résolution de problèmes mathématiques en classe.
Actes du 5e colloque international de didactique professionnelle, Former et développer l’intelligence professionnelle
(p.146-155)..
Article de colloque
Croteau A., Tremblay M., Saboya M.
(2020).
Étude des pratiques déclarées d’orthopédagogues évaluant et intervenant sur le développement de la pensée algébrique au premier cycle du secondaire.
Actes du colloque du GDM2019
Université Laval, Québec, Canada.
Articles de revue
Cassidy R., Ahmad A.
(2019).
Evidence for conceptual change in approaches to teaching.
Teaching in Higher Education,
doi: doi: 10.1080/13562517.2019.1680537.
Article de magazine
Laferrière T.
(2015).
Périscope : Plateforme Échange, recherche et intervention sur la scolarité, persévérance et réussite.
Magazine Savoir
(p.16-17).
Chapitre de livre
DeBlois L., Squalli H.
(2001).
Une modélisation des savoirs d'expérience des orthopédagogues intervenant en mathématiques.
Difficultés d'apprentissage et enseignement: évaluation et intervention
( p.155-178 )
, Sherbrooke, Canada
: Éditions du CRP
Articles de revue
DeBlois L.
(2003).
Interpréter explicitement les productions des élèves: une piste… .
Éducation et Francophonie,
XXXI(2),
(p.176-199).
Articles de revue
DeBlois L., Vézina N., Vannieuwenhoven C.
(2003).
Prévenir au préscolaire : quoi et comment ? (Partie 2).
Revue préscolaire AÉPQ,
41(2),
(p.10-13).
Articles de revue
Berthet T., Bourdon S.
(2019).
Des processus de régionalisation des politiques aux logiques d’intervention, des approches contrastées de la persévérance scolaire en France et au Québec.
Bulletin d'information Observatoire Jeunes et Société et Chaire-Réseau de recherche sur la jeunesse du Québec,
16(1).
Articles de revue
DeBlois L., Vézina N., Vannieuwenhoven C.
(2003).
Prévenir au préscolaire : quoi et comment ? (Partie 1).
Revue préscolaire AÉPQ,
41(1),
(p.6-8).
Articles de revue
Saboya M., Tremblay M.
(0).
Des interventions en français réinvesties dans la résolution de problèmes en mathématiques au primaire : Vers le développement d’un contrôle interdisciplinaire chez les élèves.
Revue Canadienne de l’éducation,
Articles de revue
Bilodeau C., Bolduc A., Tremblay M., Saboya M.
(0).
Caractérisation d’interventions d’un enseignant menant une activité de généralisation algébrique au premier cycle du secondaire.
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation,
Articles de revue
Arapi E., Larrivée S.
().
Le plan d’intervention influence-t-il l’implication des parents auprès des élèves en difficulté ?.
Canadian Journal of Education / Revue Canadienne de L’éducation,
Articles de revue
Tremblay P., Granger N.
(2020).
Portrait de la fonction d’enseignant-ressource au Québec : quels services pour quels élèves.
Formation et profession,
28(1),
(p.37-56).
doi: 10.18162/fp.2020.521.
Articles de revue
.
().
Plan d’intervention : analyse comparée des rôles et responsabilités des directions, parents et élèves.
Revue Éducation comparée,
Articles de revue
.
().
Les plans d’interventions sont-ils individualisés ? Analyse comparée du contenu et de la qualité des objectifs du plan d’intervention au Québec, en France et en Belgique.
Revue Éducation comparée,
Articles de revue
., Arapi E., Kahn S.
().
Analyse de types et de contenu des interventions inscrit dans le plan d’intervention au primaire au Québec et en Belgique.
Revue Éducation comparée,
Articles de revue
Dubois M., Duval S., Bouchard C.
(2021).
Le jeu symbolique pour soutenir les comportements prosociaux des enfants.
Revue Préscolaire,
58(3),
(p.8-10).
Articles de revue
Vachon C., Baron M., Giroux P.
(2021).
Les vidéos d’intervention métacognitive: un levier orthopédagogique pour transférer les fonctions exécutives développées en contexte ludique vers les situations d’écriture.
Revue de l’ADOQ: L'orthopédagogie sous toutes ses facettes!,
11
(p.75-87).
Articles de revue
Baron M.
(2020).
Intervenir oralement sur la syntaxe pour soutenir le développement de la cohérence macrostructurelle à l’écrit.
Revue de l’ADOQ: L'orthopédagogie sous toutes ses facettes!,
10
(p.61-69).
Chapitre de livre
Barma S., Deslandes R.
().
Intervenir en contexte scolaire dans le cadre de la légalisation du cannabis au Canada.
Développement et Intervention : Travail et Activité Humaine
: Octarès
Chapitre de livre
Julien-Gauthier F., Jourdan-Ionescu C., Ruel J., Martin-Roy S., Ionescu S.
(2020).
Stratégies d’accompagnement favorisant la résilience des personnes ayant une déficience intellectuelle.
Bâtir la résilience : Manuel de pratiques professionnelles
( p.61-74 )
, Paris, France
: MJW Fédition
. Disponible:
ici
Chapitre de livre
Gascon H., Jourdan-Ionescu C., Julien-Gauthier F., Julien-Gauthier F., Gascon H., Jourdan-Ionescu C.
(2021).
Favoriser le développement des jeunes enfants ayant un retard global du développement ou une déficience intellectuelle grâce au Guide Portage.
Pratiques inclusives en déficience intellectuelle
( p.31-48 )
: Presses de l'Université du Québec
. Disponible:
ici
Chapitre de livre
Pouliot C., Barroca-Paccard M.
(2020).
Pistes d’activités à réaliser en classe.
Collection Des Universitaires. Tome 1 • 2019 – 2020. Des Universitaires descendent de leur tour d'ivoire
( p.146-148 )
: Regroupement Des Universitaires
. Disponible:
ici
Communication
Poirel E., Mamprin C., Clément L.
(2021 , Mai).
Travail émotionnel des directions d’établissement d’enseignement et contagion émotionnelle : l’apport de la confrontation vidéo collective.
Colloque CRIFPE, En ligne.
Article de magazine
Lambert-Samson V., Beaumont C.
(2019).
L’anxiété à l’école : la reconnaitre afin d’aider les élèves à mieux la gérer.
Vivre le primaire
(p.63-66).
Communication
Collin Lam M., Makdissi H.
(2021 , Juin).
Contextes pédagogiques au service de l’extension du langage.
88e congrès de l'ACFAS, En ligne.
Articles de revue
Roy-Vallières M., Bigras N., Charron A., Bouchard C., Gagné A., Dessus P.
(2021).
Profiles of teacher–child interaction quality in groups of 3-year-old children in Quebec and France.
SN Social Sciences,
1(263),
(p.1-24).
Articles de revue
Dubé F., Cloutier É.
(2020).
Coenseignement orthopédagogue-enseignante et orthopédagogue-enseignant: l’expérience de trois écoles primaires montréalaises.
Éducation et francophonie,
XLVIII(2),
(p.37-58).
Rapport
Gaudreau N., Massé L., Bégin J., Nadeau M., Bernier V., Verret C.
(2021).
I have MY IEP! Supporting students with behavioural challenges in structuring an Indivdualized Education Plan. Presentation of the Toolkit.
Faculté des sciences de l'Éducation, Université Laval.
Chapitre de livre
Nadeau M., Beaudoin M., Nadeau S., Gaudreau N.
(2020).
Les interventions ciblées et dirigées pour les élèves présentant des conduites agressives.
Les conduites agressives à l'école. Comprendre pour mieux intervenir
( p.352 )
: Presses de l'Université du Québec (PUQ)
. Disponible:
ici
Communication
Lanaris C.
(2021).
Participation compétente vs participation maltraitante: quelques enjeux et réflexions.
ACFAS 2021 - PÉRISCOPE: La participation des jeunes et des jeunes adultes à leur développement et à leurs aprentissages, En ligne.
Communication
Raynault A.
(2021).
Projet MIXITÉ: Modèle collaboratif axé sur la participation active de l'élève pour qui un plan d'intervention est jugé nécessaire.
ACFAS 2021 - PÉRISCOPE: La participation des jeunes et des jeunes adultes à leur développement et à leurs aprentissages, En ligne.
Communication
Chartray D.
(2021).
Les défis de l'engagement scolaire des jeunes de Passeport pour ma réussite et de P2 en période de pandémie.
ACFAS 2021 - PÉRISCOPE: La participation des jeunes et des jeunes adultes à leur développement et à leurs aprentissages, En ligne.
Communication
Doucet M.
(2021).
Les dimensions socioémotionnelles de l'apprentissage et les besoins universels.
ACFAS 2021 - PÉRISCOPE: La participation des jeunes et des jeunes adultes à leur développement et à leurs aprentissages, En ligne.
Communication
Cyr J.
(2019).
Perspectives et actions d'une école montréalaise pour tous : les interventions en littératie pour une collaboration école-famille en milieu défavorisé.
ACFAS 2019 - PÉRISCOPE: Collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires, Gatineau, Canada.
Communication
Turcotte-Ouellet B.
(2019).
Perspective et action(s) proactive(s) d’une travailleuse sociale qui ravivent des relations école-famille.
ACFAS 2019 - PÉRISCOPE: Collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires, Gatineau, Canada.
Communication
Mayer-Périard A.
(2019).
Perspective et action(s) proactive(s) d'une directrice d'une OBL qui a comme mission la réussite éducative.
ACFAS 2019 - PÉRISCOPE: Collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires, Gatineau, Canada.
Communication
Bellerose J.
(2019).
Perspective et action(s) proactive(s) du coordonnateur du programme Accès 5.
ACFAS 2019 - PÉRISCOPE: Collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires, Gatineau, Canada.
Communication
Tremblay S.
(2019).
Perspective et actions proactives d'une direction d'école avec son milieu communautaire.
ACFAS 2019 - PÉRISCOPE: Collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaires, Gatineau, Canada.
Communication
Lopez A., Lessard A., Yergeau É.
(2018).
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L'accompagnement des étudiants des Premières Nations dans les transitions scolaires les menant au collégial : inspirations et exemples de pratiques.
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La littérature jeunesse : un outil de médiation afin de soutenir les discussions et stimuler l'ouverture aux différences.
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L’agression sexuelle dans les relations amoureuse: prévenir et mieux intervenir auprès des personnes ayant une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre de l’autisme.
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L'agression sexuelle dans les relations amoureuse: prévenir et mieux intervenir auprès des personnes ayant une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre de l'autisme.
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Récit de pratique d’interventions orthopédagogiques en plein air en écriture auprès d’élèves de première secondaire.
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Observer, planifier, intervenir et témoigner du cheminement de l’enfant.
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Les pratiques d’observation et d’intervention auprès de l’enfant d’âge préscolaire.
Colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignant, Montréal, Canada.
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Agentivité des jeunes en contexte de pandémie : rôle du soutien des maisons de jeunes à la mise en oeuvre de projets collectifs dans les communautés.
89e congrès de l'ACFAS / colloque 422 : Travailler ensemble : recomposition et émergence des activités des professionnel·le·s en direction des jeunes, Université du Québec à Rimouski, Rimouski, Canada .
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Pratiques enseignantes efficaces et prometteuses favorisant l’inclusion des élèves présentant des difficultés comportementales en classe ordinaire au primaire.
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