Articles de revue
Desmarais M., Rousseau N., Stanké B.
(2022).
L’appropriation des principes de flexibilité de la pédagogie universelle : une étude de cas en contexte universitaire Québécois.
Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation de McGill,
56(2-3),
(p.19).
Articles de revue
Desmarais M., Rousseau N., Stanké B.
(2020).
La mise en œuvre des principes de flexibilité de la pédagogie universelle : une étude de cas en contexte universitaire québécois.
Revue canadienne de l'éducation,
43(4),
(p.918-952).
Article de colloque
Desmarais M., Rousseau N., Stanké B.
(2020).
Comment des universitaires québécois mettent-ils en action leurs étudiants par le biais de la pédagogie universelle? .
Proceedings of the Third Pan-Canadian Conference on Universal Design fo Learning
: EdTech Books.
Articles de revue
Dumont M., Rousseau N., Paquin S., Boyer P., Stanké B.
(2019).
Relation perçue entre l’utilisation de technologies d’aide et la perception de soi, le sentiment d’autoefficacité et l’anxiété aux évaluations en situation d’écriture.
La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation,
(87),
(p.75-91).
Rapport
Rousseau N., Stanké B., Dumont M., Boyer P.
(2019).
Les technologies d’aide comme mesure d’adaptation soutenant le développement des compétences rédactionnelles dans une perspective globale de l’apprentissage : étude longitudinale.
Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, Canada:
Fonds de recherche Société et culture – FRQSC - programme d’action concertée sur la persévérance et la réussite scolaire.
Chapitre de livre
Desmarais M., Rousseau N., Stanké B.
(2018).
La pédagogie universelle : soutien à l’engagement d’une diversité d’élèves.
(2e
ed.).
Soutenir le goût de l'école
, Québec, Canada
: Presses de l'Université du Québec
Articles de revue
Rousseau N., Dumont M., Paquin S., Desmarais M., Stanké B., Boyer P.
(2017).
Le sentiment de bien-être subjectif d’élèves dyslexiques et dysorthographiques en situation d’écriture : quel apport des technologies d’aide ?.
Revue Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant [A.N.A.E.],
29(3),
(p.353-364).
Chapitre de livre
Rousseau N., Stanké B.
(2016).
L’apprentissage et la persévérance scolaire des élèves ayant des troubles d’apprentissage : une perspective psychopédagogique de l’intervention.
Les dyslexies-dysorthographies
( p.214-232 )
, Québec, Canada
: Presses de l'Université du Québec
Chapitre de livre
Rousseau N., Paquet-Bélanger N., Stanké B., Bergeron L., Rousseau N., Angelucci V.
(2014).
Pédagogie universelle et technologie d’aide : deux voies complémentaires favorisant le soutien tantôt collectif, tantôt individuel aux apprentissages.
Les aides technologiques à l’apprentissage pour soutenir l’inclusion scolaire
( p.5-38 )
, Québec, Canada
: Presses de l'Université du Québec
Articles de revue
Rousseau N., Stanké B., Desmarais M.
(2013).
Le cas de Benoît ou l’exploitation de l’étude de cas pour le développement d’un agir professionnel inclusif auprès des jeunes ayant des troubles d’apprentissage.
Canadian Journal of Education,
36(1),
(p.405–435).