Communication
Petit M., Monney N., Côté J., Bolduc S.
(2019 , Juin).
Évaluer à l’aide du portfolio numérique.
Colloque 507 : Les défis de l’évaluation des compétences, Gatineau, Canada.
Rapport
Laurin I., Martin V., Bigras N.
(2019).
Portrait montréalais de l’accessibilité aux centres de la petite enfance (CPE) selon la défavorisation et la proportion d’enfants vulnérables dans deux domaines ou plus du développement.
Montréal, Canada:
CIUSSS du Centre-Sud-de-l’Île-de-Montréal.
Communication
Monney N., Fontaine S., Pageau L.
(2019 , Juin).
Le développement d’une progression des dimensions cognitives de la pensée historique : entre opérations cognitives et demandes normatives.
Colloque 519 : Programmes, opérations cognitives et évaluations : ruptures et pistes de développement au Québec et en Europe, Gatineau, Canada.
Articles de revue
Dubé F., Gadbois M., Dufour F.
(2019).
Accompagner la collaboration des intervenants scolaires : Démarche d'accompagnement centrée sur la collaboration en vue de favoriser une transition réussie d'élèves présentant des besoins éducatifs particuliers vers la classe ordinaire au primaire.
Éducation & Formation,
(e-315),
(p.99-112).
Articles de revue
Bouchard C., Duval S., Parent A., Charron A., Bigras A.
(2019).
Des interactions de qualité en classe de maternelle 5 ans pour favoriser l’engagement des enfants dans leurs apprentissages.
Chroniques sociales,
Rapport
Bigras N., Gagné A., Lemay L., Bouchard C., Charron A., April J., Duval S., Lehrer J., Brunson L., Cadoret G., Brault-Labbé A., Brault-Foisy L., Sylvestre A., Laurin I., Robert-Mazaye C.
(2019).
Offrir des services éducatifs de qualité tôt pendant la petite enfance... et les maintenir. Mémoire portant sur le projet de loi 5.
Commission de la culture et de l’éducation, Assemblée Nationale du Québec.
Rapport
Laurin I., Guay D., Fournier M., Bigras N.
(2019).
Portrait du parcours éducatif préscolaire des enfants montréalais et son effet sur leur développement à la maternelle selon le statut socioéconomique : Résultats de l’Enquête québécoise sur le parcours préscolaire des enfants de maternelle 2017 (EQPPEM).
.
Rapport
Nadeau S., Florès T., Lafond B.
(2019).
Mesurer l’engagement de l’élève de la fin du primaire jusqu’à la fin du secondaire : une description de 21 instruments.
Réseau PÉRISCOPE.
Communication
Nadeau S.
(2019 , Janvier).
Les processus interactionnels dans la classe qui favorisent l'engagement et l'adaptation positive des élèves à risque de décrochage scolaire.
Réseau PÉRISCOPE.
Articles de revue
St-Jean C., Dupuis-Brouillette M., April J.
(2019).
L'éducation préscolaire : objet, prétexte ou contexte d'étude ?.
Revue canadienne des Jeunes Chercheurs en éducation ,
10(1),
(p.3-6).
Chapitre de livre
Garakani T., Bernheim E., Noreau P.
(2019).
La diversité de la population étudiante : une richesse.
Devenir Professeur
( p.319-328 )
, Montréal, Canada
: Les Presses de l’Université de Montréal
Chapitre de livre
Gérin-Lajoie S., Papi C., Lafleur F., Samson G.
(2019).
Quels liens entre outils technopédagogiques et conceptions de l'apprentissage ? .
Formation et apprentissage en ligne
( p.127-142 )
, Londres, Royaume-Uni
: ISTE Editions
Articles de revue
Carpentier-Bujold G., Mukamurera J., Leroux M., Lakhal S.
(2019).
Type de besoins de soutien et perception du soutien reçu. Pourquoi les enseignants en insertion professionnelle ne se sentent-ils pas soutenu ?.
Phronesis,
8(3-4),
(p.5-18).
doi: https://doi.org/10.7202/1067212ar.
Articles de revue
Carpentier-Bujold G., Mukamurera J., Leroux M., Lakhal S.
(2019).
Validation of a typology of novice teachers’ support needs and comparative analysis based on sociodemographic characteristics.
McGill Journal of Education,
54(3).
Articles de revue
Lakhal S.
(2019).
Les déterminants technologiques de la persévérance des étudiants dans les cours à distance de niveau collégial : Les modalités de cours jouent-elles un rôle ?.
La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie,
45(2).
Articles de revue
Mukamurera J., Lakhal S., Tardif M.
(2019).
L’expérience du travail enseignant et les besoins de soutien chez les enseignants débutants.
Activité,
16(1),
(p.1-32).
Articles de revue
Borri-Anadon C., Boisvert M., Ouellet S., Rousseau N.
(2019).
Pour une évaluation plus équitable des besoins des élèves autochtones : une synthèse des connaissances provenant d’écrits scientifiques et de deux communautés atikamekw.
Revue de la persévérance et de la réussite scolaires chez les Premiers Peuples,
3
(p.10-13).
Articles de revue
Papi C., Angulo Mendoza G., Brassard C., Bédard J., Sarpentier C.
(2019).
Peer-Communication in Distance Education: Perspectives and Challenges.
Ubiquitous Learning: An International Journal,
12(1),
(p.13-33).
doi: https://doi.org/10.18848/1835-9795/CGP/v12i01/13-33.
Chapitre de livre
Rousseau N., Borri-Anadon C., St-Vincent L., Jahr D., Kruschel R.
(2019).
L’éducation inclusive au Canada : préoccupations communes et particularités provinciales.
Inclusion in Canada : International Perspectives on Heterogeneity Sensitive Education
( p.58-75 )
, Weinheim, Allemagne
: Beltz Verlag
Articles de revue
Massé L., Nadeau M., Verret C., Gaudreau N., Lagacé-Leblanc J.
(2019).
Portrait des pratiques utilisées par les enseignants du préscolaire, du primaire et du secondaire pour gérer les comportements difficiles des élèves.
La Foucade,
20(1),
(p.30-33).