Articles de revue
Duquette C., Monney N., Pageau L., Fontaine S., Dufour A.
(2024).
Jusqu'où peuvent-ils aller? Élaboration d'un modèle de progression des apprentissages en lien avec la pensée historique.
Didactica Historica,
10
(p.79-86).
Articles de revue
Duquette C., Dallaire M., Monney N., Fontaine S., Pageau L.
(2022).
Évaluer les opérations intellectuelles en univers social : exemples de tâches.
Vivre le primaire,
35(2),
(p.34-41).
Chapitre de livre
Duquette C., Monney N., Fontaine S., Berg C., Christou T.
(2020).
Québec’s History of Québec and Canada ministerial examination: a tool to promote historical thinking or a hurdle to hinder its inclusion?.
(1e
ed.).
The Palgrave handbook of history and social studies education
( p.323-354 )
, New York, États-Unis
: Palgrave Macmillan
Article de colloque
Fontaine S., Saboya M., Tremblay M.
(2020).
Potentiel de situations tirées d’un manuel scolaire pour développer le raisonnement covariationnel au début du secondaire.
Actes du colloque du GDM2019. À quoi ressemble aujourd’hui la recherche en didactique des mathématiques au Québec?
Université Laval, Québec, Canada.
Chapitre de livre
Monney N., Fontaine S., Savoie Zajc L., Cadieux A.
(2020).
L'évolution de la conception de l'évaluation des apprentissages.
(2e
ed.).
Évaluer les apprentissages. Démarches et outils d'évaluation pour le primaire et le secondaire (2e éd.)
( p.2-14 )
: Éditions CEC
. Disponible:
ici
Communication
Monney N., Fontaine S., Pageau L.
(2019 , Juin).
Le développement d’une progression des dimensions cognitives de la pensée historique : entre opérations cognitives et demandes normatives.
Colloque 519 : Programmes, opérations cognitives et évaluations : ruptures et pistes de développement au Québec et en Europe, Gatineau, Canada.
Communication
Frenette É., Fontaine S., Hébert M., Béland S., Loye N., Monney N., Peters M.
(2018 , Août).
Cheating on exam: the case of students in education.
International Test Commision Conference, Montréal, Canada.
Articles de revue
Monney N., L'Hostie M., Fontaine S.
(2018).
L’influence des représentations sociales dans le développement professionnel des futurs enseignants : Le cas de l’évaluation des apprentissages.
Revue hybride de l’éducation,
2(2),
(p.48-67).
doi: https://doi.org/10.1522/rhe.v2i2.676.
Articles de revue
Monney N., Fontaine S.
(2016).
La représentation sociale de l'évaluation des apprentissages chez des finissants d'un programme universitaire en éducation préscolaire et en enseignement primaire.
Mesure et évaluation en éducation,
39(2),
(p.59-84).
doi: https://doi.org/10.7202/1038242ar.
Article de magazine
Duquette C., Monney N., Fontaine S., Pageau L.
(2015).
La progression des dimensions cognitives de la pensée historique : pour parvenir à une évaluation des compétences en classe d’histoire.
Enjeux de l’univers social
Chapitre de livre
Monney N., L'Hostie M., Fontaine S., Thésée G., Garant J., Gauthier R., Riches C.
(0).
Le poids des représentations sociales dans le développement professionnel des futurs enseignants : Le cas de l'évaluation des apprentissages.
Les programmes de formation à l'enseignement au Québec: bilan, enjeux et prospectives
, Québec, Canada
: Presses de l'Université du Québec
Articles de revue
Fontaine S., Saboya M., Tremblay M.
(0).
Le raisonnement covariationnel comme précurseur au concept de fonction : une caractérisation des situations à caractère covariationnel présentes dans une collection de manuels scolaires du Québec destinée aux élèves de 12-14 ans.
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation,