Articles de revue
Naffi N., Charest M., Danis S., Pique L., Davidson A., Brault N., Barma S.
(2025).
Empowering youth to combat malicious deepfakes and disinformation: An experiential and reflective learning experience informed by personal construct theory.
Journal of Constructivist Psychology,
38(1),
(p.119-140).
Article de colloque
Gomes D., Barma S., Mattos C.
(2025).
Práxis de elaboração de microcurrículo de Física inclusivo: sentidos atribuídos por licenciandos em Educação do Campo.
Actas electrónicas del XII Congreso Internacional en Investigación en Didáctica de las Ciencias 2025: Enseñanza de las ciencias y pensamiento crítico: desafíos y necesidades de la sociedad democrática
(p.508-511).: Universitat de València (Universidad de Valencia).
Article de colloque
Romero M., Vidal E., Sannino A., Barma S., Plakitsi K., Bligh B., Zahedi M.
(2025).
Towards Equity, Peace and Sustainability in Times of Crisis.
ISCAR 2025 Southern Europe and West Asia conference
(p.185).: ISCAR 2025.
Communication
Turcotte J., Barma S., Arsenault L.
(2025).
Stimulating teacher agency through co-design: a study in a food education context.
ISCAR 2025 Southern Europe and West Asia conference.
Communication
Barma S.
(2025).
Moving from a confort zone to an expansive and unexpected journey in education.
ISCAR 2025 SEME, UIC, Barcelone, Espagne.
Communication
Barma S.
(2025).
A story about expanding research in science education and building bridges in complex settings.
1st International Symposium on Science Education, Complexity and CHAT (1st ISSECC) and 4th Meeting of the Research Group in Science and Complexity Education (4th EECCo), Institute of Physics, University of São Paulo - São Paulo, Brésil.
Communication
Laferrière T., Savard D., Baron G., Allaire S.
(2025).
Réseau PÉRISCOPE : le point sur l’interprétation des résultats de recherche pour la persévérance et la réussite scolaires (PRS).
92e Congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada.
Chapitre de livre
Barma S., Voyer S.
(2024).
Expansive resolution of conflicts of motives and boundary crossing activity by science teachers.
Sociocultural Approaches to STEM Education : An ISCAR INTERNATIONAL COLLECTIVE ISSUE
( vol.21 p.231–257 )
, Suisse
: Springer
. Disponible:
ici
Articles de revue
Bouchard C., Parent A., Leboeuf M., Couttet J., McKinnon-Côté É.
(2024).
L’éducation par la nature : Un rempart de la qualité des interactions en centre de la petite enfance en temps pandémie.
McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill,
58(3),
(p.106 - 129).
doi: 10.26443/mje/rsem.v58i3.10314.
Chapitre de livre
Tremblay-Gagnon D., Laferrière T., Vincent S.
(2024).
La réussite à l’école québécoise. Participation et bien-être.
Le bien-être et la réussite de l’élève à l’école : perspective internationale
( p.211-236 )
: Presses de l'Université du Québec (PUQ)
. Disponible:
ici
Chapitre de livre
Raynault A., Laferrière T.
(2024).
Collaborer à l’aide du numérique: fondements et affordances.
La compétence numérique en contexte éducatif
( p.179-203 )
: Presses de l'Université du Québec (PUQ)
. Disponible:
ici
Articles de revue
Majdoub M., Heilporn G.
(2024).
How does gamified L2 learning enhance motivation and engagement: A literature review.
Second Language Research,
doi: http://dx.doi.org/10.4018/979-8-3693-0353-5.ch007.
Chapitre de livre
Heilporn G., Lakhal S.
(2024).
The Community of Inquiry in blended synchronous designs.
The Design of Digital Learning Environments: Online and Blended Applications of the Community of Inquiry
: Taylor & Francis
. Disponible:
ici
Chapitre de livre
Heilporn G.
(2024).
Numérique et diversité des personnes apprenantes. Placer les principes d’équité et d’inclusion au centre des préoccupations pédagonumériques.
La compétence numérique en contexte éducatif. Regards croisés et perspectives internationales
( p.289-305 )
: Presses de l'Université du Québec (PUQ)
. Disponible:
ici
Chapitre de livre
Lavoie C., Chachai Y., Ambroise T., Bonneau J., Awashish C., Pulido L., Couture C., Jacob E.
(2024).
L'approche holistique de l’enseignement des langues innues et atikamekw en milieu urbain. Exemples de pratiques des animateurs de langue du projet Petapan.
Regards diversifiés sur l’éducation autochtone : Réflexions pour une pédagogie du XXIe siècle
( p.39-72 )
: .
. Disponible:
ici
Articles de revue
Dumoulin C., Allaire S., Granger N., Laberge L., Guay C., Dancause S.
(2024).
L’autonomie professionnelle des enseignants québécois dans la lutte aux inégalités sociales et scolaires : mirage ou réalité? .
Fonds national Suisse de la recherche scientifique,
(83-100).
Communication
Sasseville N., Baron M., Thivierge J., Vachon K., Martin M., Boivin M., Villeneuve V., Chouinard L.
(2024).
Les transitions scolaires des étudiants autochtones en enseignement supérieur : regards croisés entre les étudiants et les intervenants.
5e Colloque sur la persévérance et la réussite scolaires chez les Premiers Peuples, En ligne.
Articles de revue
Surprenant R., Cabot I., Fitzpatrick C.
(2024).
Motivation to move as a key determinant of sedentary behavior among postsecondary students.
INQUIRY: The Journal of Health Care Organization, Provision, and Financing,
61(2),
(p.1-8).
doi: DOI:10.1177/00469580241254032.
Chapitre de livre
Vandenbroeck M., Lehrer J., Mitchell L.
(2024).
La marchandisation des lieux d’accueil et d’éducation de la petite enfance: le langage du choix et des responsabilités parentales.
Pratiques et politiques en petite enfance : perspectives internationales
( vol.7 p.245-263 )
, Oxford, Royaume-Uni
: Peter Lang
. Disponible:
ici
Chapitre de livre
Lehrer J., Proulx N., Rémy E., Robert-Mazaye C., Boucher S.
(2024).
Quelle éducation pour les enfants de 4 ans au Québec ? Une enquête en centre de la petite enfance, garderie privée subventionnée et maternelle 4 ans.
Pratiques et politiques en petite enfance : perspectives internationales
( vol.7 p.55-58 )
, Oxford, Royaume-Uni
: Peter Lang
. Disponible:
ici