Contributeurs:
État de publication: Publiée (2025 )
Type de rapport: Rapport de recherche
Titre de la collection: HAL
Institution: Université Laval
Résumé: Auteurs La flexibilisation des cursus et des parcours, dont il est question dans cet ouvrage, ne pourrait être réduite à une simple modalité pédagogique, ou à un effet de mode ou de langage, comme chaque époque en génère, souvent en réaction au mouvement qui l'a précédé. La flexibilisation à laquelle ce livre blanc nous invite, c'est d'abord un choix de valeurs, mais aussi un changement de perspective, en plaçant non plus seulement l'apprentissage, mais bien la personne de l'apprenant, appréhendée dans sa globalité, au centre de la construction et de la gestion des parcours de formation. L'ambition est à la fois pédagogique (enseigner et apprendre mieux), mais aussi sociétale (rendre l'enseignement supérieur plus accessible à une diversité de profils d'apprenants). A cet égard, et même si les besoins auxquels le défi de la flexibilisation des cursus et des parcours visent à répondre sont nombreux, il semble important de souligner à quel point cette dernière constitue une opportunité unique pour nos (futurs) diplômés d'exercer, dans un environnement balisé et encadré, des compétences, telles que l'autonomie, la métacognition ou la pensée critique, appelées à devenir de plus en plus indispensables pour savoir « penser, décider et agir » dans un monde sans cesse plus incertain. En traitant la question de la flexibilisation dans toutes ses dimensions, en envisageant les conditions de son déploiement à tous niveaux (micro, méso, macro), en identifiant les périmètres d'actions et de responsabilités des enseignants, des responsables de formation ou encore des établissements, cet ouvrage constitue lui aussi un guide pour penser, décider et agir. Nourri de l'expertise, de l'expérience, de la créativité et de l'engagement d'une diversité d'acteurs, et porté par une dynamique collective, ce livre blanc nous invite à oser des transformations collaboratives et soutenables. Il se pourrait d'ailleurs que le premier levier de cette transformation soit celui du questionnement sincère de l'impact de nos pratiques curriculaires et pédagogiques. Pouvons-nous vraiment considérer qu'au travers des acquis d'apprentissage visés, de l'organisation des études et des publics ciblés, l'enseignement supérieur actuel répond encore adéquatement aux attentes et aux besoins des générations futures ? En matière d'enseignement, l'on confond souvent certitudes et habitudes.
Mots clé(s):
Dimension(s):
Théorie de l'activité:
Appartenance: