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État de publication: publié
Nom de la revue: Revue internationale du CRIRES: innover dans la tradition de Vygotsky/CRI_SAS international Journal: Vygotsky's Heritage: Innovation in Education
Volume: 7
Numéro: 1
Intervalle de pages: 11-23
URL: https://id.erudit.org/iderudit/1101678ar
Résumé: Interagir avec l’enfant dans son jeu de faire-semblant pour favoriser ses apprentissages et sondéveloppement est une pratique enseignante complexe et sensible (Wood, 2007). Elle suscite denombreux questionnements chez les enseignantes (Bouchard et al., 2021; Pyle et Alaca, 2018),dont celui de conserver la perspective de l’enfant lors de ces interactions (Clerc-Georgy et al.,2021). Une manière originale de faire émerger des pistes de réponse à ces questionnements seraitde mobiliser un concept issu de l’approche historico-culturelle, soit celui de perezhivanie. Cetarticle théorique a pour objectif de présenter la perezhivanie dans le contexte des écrits de Vygotskiet d’exposer la pertinence de son utilisation dans le cadre de la recherche en éducation. Dans sespremiers écrits, Vygotski (1994) donne un sens phénoménologique à la perezhivanie. Elle serapporte alors à la considération de toute expérience vécue et à la manière dont elle l’est enentrelaçant affectif et cognitif (Veresov, 2017). Avec l’avancement de sa théorie historico-culturelle, Vygotski circonscrit la perezhivanie comme un concept théorique (Veresov, 2016). Decet angle de vue, le concept de perezhivanie permet de comprendre l’influence de l’environnementsur le processus de développement de l’enfant (Vygotski, 1994). Bien qu’empreinte de défisthéoriques et méthodologiques (Brennan, 2014), la perezhivanie est un cadre pertinent à considérerpour les recherches en éducation, notamment à l’éducation préscolaire, permettant, par exemple,d’étudier la dynamique des interactions en classe entre l’enseignante et l’enfant en situation de jeude faire-semblant.
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