Alexis Lemaistre, L'École des Beaux-Arts dessinée et racontée
par un élève, 1889 · Wikimedia Commons · domaine public
Vers une Déclaration pour ouvrir les chantiers
Une charrette de codesign réunissant chercheur·es, praticien·nes et partenaires pour ouvrir des chantiers sur l'interaction avec des robots conversationnels au bénéfice de la réussite scolaire et éducative
Sur invitation seulementLe terme « charrette » renvoie ici à la fois au passé et au futur. Né à l’École des Beaux-Arts de Paris, où des étudiant·es s’empressaient d’achever leurs travaux avant qu'ils ne soient emportés en charrette vers le lieu de dépôt, il évoque aujourd’hui l’urgence d’agir ensemble, avec discernement, face à la présence croissante des robots conversationnels dans les environnements informels et formels d’apprentissage. Dans ce contexte en transformation, la charrette ajoute de la valeur à une formule de type colloque, puisqu'elle donne lieu à un travail collectif orienté sur l'action.
Ce sentiment d’urgence viendra soutenir notre élan collectif en faisant surgir puis converger les idées, afin de favoriser le passage à l’action par la coélaboration de propositions concrètes et viables.
Muni·es des acquis du passé, mettons cette charrette au service de la réussite éducative.
Réussite scolaire et réussite éducative
en coprésence avec des robots conversationnels
L'IA générative, en voie de s'installer, soulève des questions fondamentales, entre autres, sur le profil des diplômé·es de demain.
Si l'IA « fait à la place de l'élève », voire mieux, comment renforcer sa capacité de se surpasser plutôt que de se sentir dépassé·e ?
S'appuie sur des indicateurs de performance inférés à partir de traces recueillies (résultats, productions, démarches), tout en renvoyant plus largement à l'appropriation et à la mobilisation de savoirs disciplinaires dans des situations variées.
Enjeux introductifs
Tendance à mesurer la réussite scolaire par des indicateurs de performance, des résultats aux examens, des taux de diplomation. Tendance valorisée par les approches d'instruction directe et la gestion axée sur les résultats.
Développement global de la personne lui permettant de comprendre, d'agir et de se situer dans le monde, en s'appuyant sur des apprentissages scolaires et des expériences sociales, culturelles et personnelles.
Enjeux introductifs
Le curriculum scolaire portait déjà en partie cette visée, mais celle-ci tend aujourd'hui à se rétrécir sous l'effet d'une lecture étroite des résultats de recherches. Il devient donc urgent de porter attention au curriculum caché et de raviver son mouvement de la conformité vers la créativité.
Le virage conservateur québécois (Loi 23, Institut national d'excellence en éducation) réduit la scolarisation à l'optimisation des résultats aux tests standardisés.
Quand l'IA peut produire des travaux conformes à la demande, la conformité seule ne suffit plus. La créativité, le jugement et l'agentivité épistémique deviennent essentiels.
Guidé·es par un idéal de sagesse pratique, les participant·es à la Charrette traceront un parcours qui fasse sens aujourd'hui en vue de demain.
Soixante-dix participant·es se réunissent non pas comme spectateur·trices, mais comme co-auteur·es d'une Déclaration collective sur l'avenir de la réussite éducative au Québec.
Une charrette de codesign se distingue d'un hackathon, qui se veut compétitif, et d'une journée de réflexion où l'échange est plus ou moins structuré, par le fait qu'il s'agit d'un processus participatif orienté vers des livrables tangibles et un consensus opérationnel à court terme.
Chaque table part de situations vécues pour nommer les réalités concrètes de l'interaction avec les robots conversationnels hors l'école et dans la classe.
Les participant·es identifient et priorisent les pratiques prometteuses, avec le soutien du robot conversationnel attitré à chaque table comme partenaire cognitif.
Le groupe prend du recul pour cerner les obstacles, les contradictions et les conditions qui permettent ou freinent une intégration porteuse des robots conversationnels dans les environnements d'apprentissage informels et formels.
Les tables convergent vers une Déclaration collective cosignée par l'ensemble des participant·es, orientant l'action des adultes et des jeunes en coprésence avec des robots conversationnels.
Chaque table aura à sa disposition un robot conversationnel (ChatGPT, Gemini, ou autre) installé sur un iPhone ou un ordinateur portable et activé ou pas aux moments convenus par les personnes participantes.
Les instructions de base utilisées pour sa configuration seront visibles des participant·es qui pourront les préciser selon les besoins de leur table.
Le robot pourrait exercer des tâches et des rôles comme les suivants :
Pose des questions qui invitent à approfondir, nuancer ou confronter les points de vue — jamais de réponses toutes faites.
Signale les tensions non résolues et évite les consensus trop rapides.
Si un angle de réflexion est absent, le nomme avec parcimonie et demande si la table souhaite l'explorer.
Ne résume pas pendant l'échange — seulement à la fin de chaque temps, lorsque la personne animatrice le demande.
S'exprime en français québécois courant, dans un registre respectueux et intellectuellement engagé, en deux ou trois phrases maximum.
Les travaux s'organisent autour de 8 tables thématiques, chacune abordant l'interaction avec un robot conversationnel partant d'un questionnement distinct. Neuf participant·es par table, incluant la personne animatrice. Les personnes de la table auront accès à un robot conversationnel partenaire.
Apprendre avec le robot conversationnel lors des devoirs à la maison ou dans la vie quotidienne (rôle des familles, continuités et tensions avec l'école).
Identifier des pratiques, y compris en matière d'évaluation des apprentissages, qui favorisent la réflexion et l'agentivité des élèves lors de leurs interactions avec un robot conversationnel.
Apprendre avec des robots conversationnels afin de développer,
et non de déléguer,
sa pensée critique et créative.
Une relation pédagogique à trois ? Nouvelles dynamiques entre enseignant·es et élèves.
Apprendre avec les robots conversationnels : enjeux d'accès et d'équité entre élèves, écoles et milieux.
Pratiques collectives et dispositifs de formation pour travailler avec le robot conversationnel.
Encadrer l'usage des robots conversationnels : éthique, confidentialité, données et responsabilités.
Enjeux émergents, angles morts et propositions transversales concernant les usages, à valeur ajoutée, des robots conversationnels.
Les principes de Tuckman (phases de groupe), d'Edmondson (sécurité psychologique), des Liberating Structures et de Schön (pratique réflexive) guident la conception de l'animation à chaque table.
La Charrette réunit des personnes aux expertises complémentaires — 9 participant·es par table, incluant la personne animatrice, et un robot conversationnel (RC) partenaire.
Collègues du réseau PÉRISCOPE et invité·es scientifiques. Frais de voyage et d'hébergement remboursés par PÉRISCOPE.
Enseignant·es, directions, professionnel·les. PÉRISCOPE rembourse l'équivalent de 2 jours de suppléance par personne (max. 20 personnes).
Personnes engagées dans le dossier de la réussite éducative, choisies pour leurs contributions ou leur positionnement stratégique.
Leaders d'organisations partenaires du réseau PÉRISCOPE dont l'expertise enrichit la réflexion collective.
Un RC par table, configuré en tant que partenaire de codesign et dont les instructions de départ, qui lui auront été envoyées au préalable, sont connues et ajustables.
Les repas sont offerts par le CRIRES pour les deux journées. Afin de nous assurer de bien vous accueillir, veuillez nous signaler toute restriction ou allergie alimentaire avant le 15 mai 2026.
Si vous avez des allergies, des intolérances ou des préférences alimentaires (végétarien·ne, sans gluten, halal, kasher, etc.), merci de nous en informer à l'avance.
Envoyez un courriel avec votre nom et vos restrictions alimentaires à :
Remplir le formulaire
Réseau de recherche partenariale sur la réussite scolaire et éducative qui mobilise des chercheur·es, des milieux scolaires, des organismes partenaires et des allié·es autour de préoccupations communes. Cette Charrette organisée par ICI-PRS s'inscrit dans ses activités de mobilisation des connaissances.
Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire, le CRIRES appuie l'organisation de l'événement et assume les frais de restauration pour l'ensemble des participant·es sur les deux jours.