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Chapitres de livre

Racette, N., Poellhuber, B., Bourdages-Sylvain, M. & Desjardins, G. (2017). Communiquer avec les étudiants à distance. Enseigner et apprendre avec le numérique (p.113-132). Montréal, Canada: Presses de l'Université de Montréal.
Laferrière, T. & Gervais, F. (2008). Communities of practice across learning institutions. In C. Kimble & P. Hildreth, Communities of practice : Creating learning environments for educators (vol.2, p.179-197). Charlotte, Caroline du Nord: Information Age Publishing.
Gauthier, D. & Collard-Fortin, U. (2016). Community of practice and its applied results in the teaching of science-technology of the Secondary sector (high school). In M. Riopel, Z. Smyrnaiou & M. Sotiriou, Recent Advances in Sciences and Technology Education, Ranging from Modern Pedagogies to Neuroeducation and Assessment (p.15-29). Newcastle upon Tyne, Royaume-Uni: Cambridge Scholars Publishing.
Boisclair, A. & Makdissi, H. (2010). Compréhension du récit chez le jeune enfant, émergence de la littératie et contexte socioculturel. In D. Doyon & C. Fisher, Pensée et langage à la maternelle (p.149-183). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Bellemare, M., Viau-Guay, A. & Vézina, N. (2014). Comprendre et transformer les situations de travail : un référentiel de compétences pour les ergonomes professionnels. In S. Montreuil, G. Baril-Gingras & P. Fournier, L’intervention en santé et en sécurité du travail – pour agir en prévention dans les milieux de travail (p.223-250). Québec: Presses de l’Université Laval.
Labbé-Arsenault, M. & Jourdan-Ionescu, C. (2018). Comprendre la variabilité des ressources psychologiques d’un groupe de policiers. In C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.781-787). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/resilience-et-culture-culture-de-la-resilience
Landry, S. & Lemay, L. (2016). Comprendre le jeu de l’enfant pour mieux intervenir à la maternelle. In C. Raby & A. Charron, Intervenir à l'éducation préscolaire : pour favoriser le développement global de l’enfant (2e ed., p.22-33). Anjou, Québec: Les Éditions CEC.
Bigras, N. (2010). Comprendre les perspectives particulières des parents sur la qualité des services pour favoriser la collaboration famille service de garde. In G. Cantin, N. Bigras & L. Brunson, Services de garde éducatifs et soutien à la parentalité. La coéducation est-elle possible ? (p.37-58). Québec: PUQ.
Vanhulle, S., Balslev, K. & Buysse, A. (2012). Comprendre les processus discursifs de la construction des savoirs professionnels et leurs effets régulateurs en termes de développement. In J. Clénet, P. Maubant & D. Poisson, Formations et professionnalisations : à l’épreuve de la complexité (p.117-150). Paris, France: L’Harmattan.
Bednarz, N., Poirier, L., Desgagné, S. & Couture, C. (2001). Conception de séquences d'enseignement en mathématiques : une nécessaire prise en compte des praticiens. In A. Rouchier, A. Mercier & G. Lemoyne, Le génie didactique : usages et mésusages des théories de l'enseignement (p.43-69). Paris, France: Éditions De Boeck Université.
Deslandes, R. (2009). Conclusion. In R. Deslandes, International perspectives on contexts, communities and evaluated innovative practices (1e ed., p.220-227). New York, États-Unis: Routledge.
Legendre, M. (2007). Conclusion. In L. Bélair, D. Laveault & C. Lebel, Les compétences professionnelles en enseignement et leur évaluation (p.229-248). Ottawa, Canada: Presses de l'Université d'Ottawa. doi:10.2307/j.ctt1cn6tf9
Savard, D., Héon, L., Hamel, T., Moisan, N. & Lavoie, È. (2008). Conclusion. In L. Héon, D. Savard & T. Hamel, Les Cégeps : une grande aventure collective québécoise (2e ed., p.531-533). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Demers, L., Bernatchez, J. & Umbriaco, M. (2019). Conclusion : La gouvernance des universités, progrès ou recul? . De l'administration à la gouvernance des universités: progrès ou recul? (p.171-174). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bouchard, C. & Fréchette, N. (2011). Conclusion : Le développement global de 6 à 12 ans. In C. Bouchard & N. Fréchette, Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (p.487-490). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Deslandes, R. (2009). Conclusion : Summary, recommendations and future directions. In R. Deslandes, International perspectives on student outcomes and homework : Family-school-community partnerships (1e ed., p.157-166). New York, États-Unis: Routledge.
Boisclair, A. & Sirois, P. (2010). Conclusion. Du préscolaire au primaire : avenues prospectives en recherche et en intervention. In H. Makdissi, A. Boisclair & P. Sirois, La littératie au préscolaire, une fenêtre ouverte pour la scolarisation (p.317-320). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Laferrière, T. & Nizet, I. (2006). Conditions de fonctionnement des communautés dans des espaces numériques. In A. Daele & B. Charlier, Comprendre les communautés virtuelles d'enseignants : pratiques et recherches (p.167-186). Paris, France: L'Harmattan.
Légaré, C. & Lajoie, J. (2005). Conditions de réussite pour la mise sur pied d’un programme de cybermentorat vocationnel : illustration à partir du programme Academos. In L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.85-95). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Guimarães, G. & Oliveira, I. (2014). Construção e interpretação de gráficos e tabelas. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: Educação Estatística (p.21-38). Brasilia, Brésil: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.
Bouchamma, Y. (2007). Construction de l’identité professionnelle : le cas des chefs d’établissements scolaires en milieu minoritaire francophone du Nouveau-Brunswick. In C. Gohier, Identités professionnelles d'acteurs de l'enseignement. Regards croisés (p.233-255). Presses de l'Université du Québec.
Duval, S. & Bouchard, C. (Sous presse). Construire sa compréhension du monde. In C. Bouchard, Le développement global des enfants âgés entre 0 et 6 ans en contextes éducatifs. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Duval, S. & Bouchard, C. (Sous presse). Construire sa compréhension du monde. In C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.373-420). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Paratte, L., Deslandes, R. & Landry, C. (2008). Contexte de collaboration école-famille : motifs des enseignants dans la promotion de la participation des parents en classe. In R. Deslandes, Volume 873 de Université du Québec à Rimouski: Maîtrise en éducation (p.99-116). Université du Québec à Rimouski.
Leboeuf, M. & Bouchard, C. (Sous presse). Continuums de développement global. In C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.423-440). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.