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Chapitres de livre

Beaumont, C. (2020). Creating Safe, Supportive and Engaging K-12 Schools: Challenges and Opportunities in Canada. In J. Cohen & D. Espelage, Feeling Safe In School: Bullying and Violence Prevention Around the World. Cambridge, États-Unis: Harvard University Press.
Duquette, C., Monney, N. & Fontaine, S. (2020). Québec’s History of Québec and Canada ministerial examination: a tool to promote historical thinking or a hurdle to hinder its inclusion? In C. Berg & T. Christou, The Palgrave handbook of history and social studies education (1e ed., p.323-354). New York, États-Unis: Palgrave Macmillan. doi:10.1007/978-3-030-37210-1
Gaudreau, N. & Mazalon, É. (2020). La gestion de l’environnement d’apprentissage. Soutenir la persévérance et la réussite des jeunes et adultes en formation professionnelle: intervenir en milieu scolaire (p.221-240). Québec, Canada: Les Presses de l’Université du Québec.
Granger, N. (2020). Les stratégies pédagogiques en littératie : un atout indéniable pour bonifier la planification de son enseignement et la réussite des élèves. In N. Granger, L. Portelance & G. Messier, Planifier son enseignement au secondaire (p.71-96). Montréal, Canada: Éditions JFD .
Jacob, É., Lehrer, J. & Lajoie-Jempson, C. (2020). Le jeu des enfants autochtones au Canada : une réalité à explorer. In G. Maheux, G. Pellerin, S. Quintriqueo Millán & L. Bacon, Décolonisation de la scolarisation des populations autochtones (p.147-171). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Jourdan-Ionescu, C., Cantinotti, M., Nkoum, B., Kimessoukié-Omolomo, É., Lapointe-Gagnon, M., Liken, J. et al. (2020). Facteurs de résilience favorisant une collaboration universitaire internationale. In S. Ionescu, Bâtir la résilience : Manuel de pratiques professionnelles (p.149-159). Paris, France: MJW Fédition.
Laferrière, T., Cox, M. & Fisser, P. (2020). EDUsummIT 2019 - Learners and Learning Contexts: New Alignments for the Digital Age. In M. Phillips, Learners and learning contexts: New alignments for the digital age: Report of EDUsummIT2019 (p.14-17). EDUsummIT. Disponible: https://edusummit2019.fse.ulaval.ca/files/edusummit2019_ebook.pdf
Lanaris, C., April, J. & Dupuis-Brouillette, M. (2020). Les fondements de l’inclusion scolaire et le cadre général de l’intervention. Les troubles du comportement à l’école (3e ed.). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Lanaris, C. & Dumouchel, M. (2020). Le climat relationnel en classe : relation éducative et encadrement pédagogique. Les troubles du comportement à l’école (3e ed.). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Massé, L., Lanaris, C., Nadeau, M., Bégin, J., Bluteau, J., Verret, C. & Beaudry, C. (2020). Les difficultés d’adaptation socioaffectives et comportementales. Les troubles du comportement à l’école (3e ed.). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Monney, N., Duquette, C., Couture, C. & Barry, S. (2020). Planifier une séquence d’enseignement en faisant dialoguer les cadres de référence des didactiques, de la gestion de classe et de l’évaluation. In N. Granger, L. Portelance & G. Messier, La planification de l’enseignement au secondaire (p.177-213). Montréal, Canada : Éditions JDF.
Rousseau, N. & Beaucher, C. (2020). Le soutien du bien-être à l’école par le développement de l’autodétermination chez les jeunes adultes. Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle (p.179-194). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Adams, R., Jackson, P., Lenton, K., Whittaker, C., Lasry, N. & Charles, E. (2019). Error detection tasks and peer feedback for engaging physics students. In A. Poulin-Girard & J. Shaw, Fifteenth Conference on Education and Training in Optics and Photonics: ETOP 2019 (vol.11143, p.111433J). Bellingham, États-Unis: International Society for Optics and Photonics. Disponible: https://www.spiedigitallibrary.org/conference-proceedings-of-spie/11143/111433J/Error-detection-tasks-and-peer-feedback-for-engaging-physics-students/10.1117/12.2523795.full
Alexandre, M., Bernatchez, J. & Amyot, D. (2019). Planifier en formation à distance à l'université: reconfiguration temporelle et usage didactique des outils numériques. In F. Lafleur, V. Grenon & G. Samson, Pratiques et innovations à l'ère du numérique en formation à distance: technologie, pédagogie et formation (p.103-116). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Anne, A. & Ramdé, J. (2019). Intégration des professeurs d’origine étrangère : Quelles (in)formations et quels outils pour réussir son adaptation au contexte universitaire québécois ? In P. Noreau & E. Bernheim, Devenir professeur. Montréal, Canada: Presses de l'Université de Montréal (PUM).
Baron, M., Côté, C. & Doucet, M. (2019). Accompagnement du processus d’appropriation de l’identité professionnelle d’étudiants adultes en contexte de formation à l’enseignement en adaptation scolaire et sociale. In M. Doucet & M. Thériault, L'Adulte en formation...pour devenir soi Espaces, passages, débats et défis (p.277-302). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec (Collection Éducation-Recherche).
Baron, M., Côté, C. & Doucet, M. (2019). Le processus de construction de l’identité professionnelle d’étudiants adultes en contexte de formation à l’enseignement en adaptation scolaire et sociale. In M. Doucet & M. Thériault, L’adulte en formation... pour devenir soi : Espaces, passages, débats et défis (p.275-294). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Bencze, L., Carter, L., Groleau, A., Krstovic, M., Levinson, R., Martin, J. et al. (2019). Promoting students’ critical and active engagement in socio-scientific problems: Inter/Trans-national perspectives. In E. McLoughlin, O. Finlayson, S. Erduran & P. Childs, Bridging research and practice in science education: Selected papers from the ESERA 2017 conference (p.171-188). Dordrecht, Pays-Bas: Springer.
Bernard, M., Demba, J., Gbetnkom, I. & Lavoie, I. (2019). Fécondité de l’approche biographique dans la sphère scolaire. In M. Bernard, G. Tschopp & A. Slowik, Les voies du récit. Pratiques biographiques en formation, intervention et recherche. Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES; ÉSBC. Disponible: https://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/lesvoiesdurecit/chapter/fecondite-de-lapproche-biographique-dans-la-sphere-scolaire/
Bernard, M. (2019). Réflexivité et savoirs situés. In F. Piron, Guide décolonisé et pluriversel de formation à la recherche en sciences sociales et humaines. Québec, Canada: Éditions science et bien commun. Disponible: https://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/projetthese/chapter/la-reflexivite-en-recherche/
Bernatchez, J. (2019). Professionnalisation de la formation et contextualisation de la recherche : une analyse des politiques publiques de l'enseignement supérieur au Québec. Professionnalisation des formations, employabilité et insertion des diplômés (p.157-173). Clermont-Ferrand, France : Presses universitaires Blaise Pascal.
Bernatchez, J. (2019). Maintien ou fermeture de petites écoles en milieux dévitalisés : 10 propositions pour une prise de décision éclairée. Au-delà du cynisme, réinventer l'avenir des communautés (p.251-275). Chicoutimi, Canada : Université du Québec à Chicoutimi.
Bernatchez, J. (2019). Enseigner aux cycles supérieurs. In E. Bernheim & P. Noreau, Devenir professeur (p.67-77). Montréal, Canada: Presses de l'Université de Montréal.