Inclusion

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Intégration d’une personne ou d’un groupe dans un milieu. C’est l’inverse de l’exclusion. Elle répond de la solidarité et souligne l’ouverture et l’acceptation de l’autre. L’inclusion scolaire reconnait le rôle des pairs et de la communauté dans le développement de l’enfant.
 
Participation dans le groupe ou la classe
Participation dans l’école ou entre écoles
Participation école-famille-communauté

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Chapitres de livre

Barma, S. (2009). Apprendre la technologie par l’éolienne : un thème favorisant l’intégration de la technologie à l’éducation aux sciences. In P. Charland, F. Fournier, M. Riopel & P. Potvin, Apprendre et enseigner la technologie : regards multiples (p.125-139). Québec, Canada: Éditions MultiMondes.
Barma, S. & Daniel, S. (2017). Designing enhanced learning environments in physics: an interdisciplinary collaborative approach producing an instrument for school success. In M. Romero, K. Sawchuk, J. Blat, S. Sayago & H. Ouellet, Game-based learning across the lifespan (1e ed., p.91-113). Lausanne, Suisse: Springer International Publishing. doi:10.1007/978-3-319-41797-4
Barma, S. & Guilbert, L. (2006). Différentes visions de la culture scientifique et technologique : défis et contraintes pour les enseignants. In A. Hasni, Y. Lenoir & J. Lebeaume, La formation à l'enseignement des sciences et des technologies au secondaire dans le contexte des réformes par compétences (p.11-37). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Barma, S. & Riopel, M. (2007). Enseigner les sciences pour développer la pensée critique. In P. Potvin & S. Masson, Regards multiples sur l'enseignement des sciences (p.35-48). Québec, Canada: Éditions MultiMondes.
Barma, S., Romero, M. & Deslandes, R. (2017). Implementing Maker Spaces to Promote Cross-Generational Sharing and Learning. In M. Romero, K. Sawchuk, J. Blat, S. Sayago & H. Ouellet, Game-Based Learning Across the Lifespan (1e ed., p.65-78). Lausanne, Suisse: Springer International. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-319-41797-4_5
Barma, S., Romero, M. & Deslandes, R. (2017). Implementing Maker Spaces to Promote Cross-Generational Sharing and Learning. Game-Based Learning Across the Lifespan (p.65–78). Springer.
Barma, S. & Bernard, M. (Soumis). Les questions socialement vives. In P. Potvin, Guide d’autoformation en éducation scientifique et technologique. ..
Barma, S., Vincent, M. & Voyer, S. (Sous presse). Science teachers as mentors of their peers : Working over conflicting issues and engaging in agency. In P. Dionne & A. Jornet, Doing CHAT in the Wild: From-the-field Challenges of a Non-Dualist Methodology. Sense Publishers.
Barma, S. (2011). Valoriser la professionnalisation de l'enseignement des sciences grâce à une collaboration université-milieu scolaire. In G. Samson, A. Hasni, D. Gauthier & P. Potvin, Pour une collaboration école-université en science et techno : des pistes pour l'apprentissage (p.11-28). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Baron, M., Côté, C. & Doucet, M. (2019). Accompagnement du processus d’appropriation de l’identité professionnelle d’étudiants adultes en contexte de formation à l’enseignement en adaptation scolaire et sociale. In M. Doucet & M. Thériault, L'Adulte en formation...pour devenir soi Espaces, passages, débats et défis (p.277-302). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec (Collection Éducation-Recherche).
Baron, M., Côté, C. & Doucet, M. (2019). Le processus de construction de l’identité professionnelle d’étudiants adultes en contexte de formation à l’enseignement en adaptation scolaire et sociale. In M. Doucet & M. Thériault, L’adulte en formation... pour devenir soi : Espaces, passages, débats et défis (p.275-294). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Baude, A., Djo Lou, C., Robert-Mazaye, C. & Mieyaa, Y. (2011). De la rupture du couple conjugal aux remaniements des liens familiaux. In V. Rouyer, Précarité et éducation familiale (p.50-58). Toulouse, France: Erès.
Beaudoin, C., Rivard, M., Grenier, J. & Caty, D. (2008). Les enjeux de l’intégration de l’éducation à la santé à l’école primaire : l’apport de l’Éducation Physique et Sportive au Québec, en Ontario et en France. In N. Wallian, M. Poggi, M. Musard, J. Gréhaigne & P. Godbout, Co-construire des savoirs Les métiers de l'intervention dans les APSA (p.317-333). Besançon, France: Presses Universitaires de Franche Comté. Disponible: https://books.google.fr/books?id=tOY4thCQms4C&printsec=frontcover&dq=co-construire%20des%20savoirs&lr=&cd=1&hl=fr#v=onepage&q&f=false
Beaulac, S. & DeBlois, L. (2007). Accompagner l'élève dans l'évolution de sa compréhension de la démarche algébrique. In J. Giroux & D. Gauthier, Difficultés d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques : Hommage à Gisèle Lemoyne (p.167-195). Montréal, Canada: Édition Bande Didactique.
Beaumier, F., Rousseau, N., Dumont, M., Massé, L. & Leclerc, D. (2013). Les caractéristiques des apprenants de 16 à 18 ans fréquentant un centre de formation des adultes : mieux les soutenir dans la réalisation de leurs objectifs de formation. In S. Ouellet, Soutenir le goût de l’école : Histoires de passion (p.67-88). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Beaumier, F., Rousseau, N., Dumont, M., Massé, L. & Leclerc, D. (2018). Mieux soutenir les jeunes de 16 à 18 ans fréquentant un centre de formation des adultes dans la réalisation de leurs objectifs de formation. In S. Ouellet, Soutenir le goût de l’école : Le plaisir d’apprendre ensemble (2e ed., p.77-90). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Beaumont, C. (2020). Creating Safe, Supportive and Engaging K-12 Schools: Challenges and Opportunities in Canada. In J. Cohen & D. Espelage, Feeling Safe In School: Bullying and Violence Prevention Around the World. Cambridge, États-Unis: Harvard University Press.
Beaumont, C. & Beaulieu, J. (2005). Évaluation d’un dispositif d’établissement pour diminuer les conduites violentes des adolescents dans une école à haut niveau d’agressivité. In B. Gaillard, Les violences en milieu scolaire et éducatif : connaître, prévenir, intervenir (p.421-430). Rennes, France: Presses universitaires de Rennes.
Beaumont, C. & Sanfaçon, C. (2006). Intervention en situation de crise. In L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles de comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.161-193). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Beaumont, C. & Sanfaçon, C. (Sous presse). Intervention en situation de crise. In L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles de comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (3e ed., p.39-56). Montréal, Canada: Chenelière Éducation.
Beaumont, C. (2005). Le développement des habiletés d’entraide : une alternative pour favoriser l’adaptation sociale des élèves en difficulté. In L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.197-206). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Beaumont, C. (2012). L’engagement du personnel scolaire dans un projet collectif de prévention de la violence : un défi de taille. In B. Galland, M. Verhoeven & C. Carra, Prévenir les violences à l'école (p.201-215). Paris, France: Presses universitaires de France. doi:https://doi.org/10.3917/puf.verho.2012.01.0201
Beaumont, C. (Sous presse). L’enseignement des compétences socioémotionnelles à l’école : un regard sur la formation initiale des enseignants au préscolaire/primaire. In N. Goyette & S. Martineau, Le bien-être et le développement professionnel en enseignement : un dialogue complexe entre espoirs et déceptions. Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.