Inclusion

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Intégration d’une personne ou d’un groupe dans un milieu. C’est l’inverse de l’exclusion. Elle répond de la solidarité et souligne l’ouverture et l’acceptation de l’autre. L’inclusion scolaire reconnait le rôle des pairs et de la communauté dans le développement de l’enfant.
 
Participation dans le groupe ou la classe
Participation dans l’école ou entre écoles
Participation école-famille-communauté

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Communications

Vanhulle, S. & Buysse, A. (2009, janvier). Évaluer l'impact des médiations structurantes en formation initiale des enseignants sur leur développement professionnel : quels indicateurs prendre en compte dans les discours réflexifs des étudiants ? Communication Indicateurs de la professionnalité. Symposium en janvier 2009 dans le cadre du 21ème colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Louvain-La-Neuve, Louvain-La-Neuve, Belgique.
Vanlint, A., Duval, S. & Méthot, C. (2019, avril). Collaborer pour mieux soutenir les enfants lors de la transition entre la maternelle et la première année. Colloque international 6e Colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, Canada.
Vanlint, A. & Sirois, P. (2019, juin). La relation didactique entre chercheurs et enseignants : enjeux et perspectives pour la théorie de l'action conjointe en didactique. Congrès 1er Congrès de la Théorie de l’action conjointe en didactique, Rennes, France.
Vanlint, A. & Sirois, P. (2010). Le développement de la compétence à écrire dans une perspective vygotskienne : analyse de difficultés rencontrées par des enfants du deuxième cycle du primaire. Communication Communication présentée dans le cadre du 78e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université de Montréal, Montréal, Canada.
Vanlint, A. & Sirois, P. (2015, juillet). Supporting the development of writing competence at elementary school. Inaugural Early Start Conference, Wollongong, Australie.
Vanlint, A. & Bernard, M. (2018, juin). Trois visages pour appréhender la vulnérabilité à l’école. Colloque international du CRIV : Réparer les vivants : la vulnérabilité et ses régimes de représentation, Université Laval, Québec, Canada. Disponible: https://www.researchgate.net/publication/330311851_Trois_visages_pour_apprehender_la_vulnerabilite_a_l%27ecole
Verreault, M., Verret, C., Massé, L., Guay, M. & Lageix, P. (2007). Impacts of a combined cognitive-behavioural program on parent-child relationship in families with child ADHD and oppositional disorders. Communication Communication présentée dans le cadre du World Congress of Behavioural and Cognitive Therapies, Barcelone, Espagne.
Verret, C., Nadeau, M., Gaudreau, N., Massé, L., Lessard, A. & Nadeau, S. (2019, janvier). Willingness of preservice teachers to work with EBD students according to planned behavior theory analysis. Symposium « What do I think and do about inclusive education and classroom management of emotional and behavioral difficulties : Portrait of preservice teachers », Hawaii, États-Unis.
Viau-Guay, A. & Hamel, C. (2015). Activité déployée par les formateurs de stagiaires en enseignement en situation d’accompagnement. Article Rencontres internationales du réseau de Recherche en Éducation et en Formation (REF 2015), Montréal, Canada.
Viau-Guay, A., Bourassa, B. & Lamonde, F. (2009). Analyse de l’activité déployée lors de difficultés professionnelles : contribution à la formation initiale des ergonomes. Conférence-midi prononcée à l'invitation de la Chaire en gestion de la santé et de la sécurité du travail, Université Laval, Québec, Canada.
Viau-Guay, A. (2013, septembre). Analyse de l’activité d’enseignants en formation professionnelle en lien avec l’intégration théorie-pratique : perspectives de développement professionnel et contribution potentielle à la formation à l’enseignement. Symposium «Conception d’environnements de formation : une entrée par l’analyse de l’activité». Lussi Borer, V., Muller, A., Ria, L. et Saussez, F. (org.) Dans le cadre des rencontres du Réseau Éducation Formation (REF), Genève, Suisse.
Viau-Guay, A., Hamel, C. & Miville, A. (2017). Analyser l'activité d'enseignantes du primaire en matière de planification pédagogique : enjeux méthodologiques. Mêlées et démêlées: 50 ans de recherche en sciences de l'éducation, Toulouse, France.
Viau-Guay, A., Hamel, C. & Miville, A. (2017). Analyser le cours de vie relatif à la pratique de planification d’enseignantes du primaire et son développement : résultats empiriques et enjeux méthodologiques. Symposium «Pratique/activité : à quoi peut-on prétendre accéder ? Quels enjeux pour la recherche et la formation ? » Colloque international «50 ans de recherches en Sciences de l’éducation», Toulouse, France.
Viau-Guay, A. & Bourassa, B. (2010). Contribution de l’analyse de l’activité à la formation des professionnels : une étude de cas en ergonomie. Participation à une table ronde dans le cadre du 78e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université de Montréal, Montréal, Canada.
Viau-Guay, A. & Genest, S. (2014). Des pratiques et des stratégies gagnantes pour la réussite des élèves en FP. Communication Colloque de la Table des responsables de l’éducation des adultes et de la formation professionnelle des commissions scolaires du Québec (TRÉAQ-FP) : «Tous et chacun, porteurs de solutions»., Québec, Canada .
Viau-Guay, A. & Genest, S. (2014). Faire le lien entre la théorie et la pratique – Projet de partenariat en mécanique automobile. Journée pédagogique régionale (03-14) de la formation professionnelle « Rendez-vous de la FP ».