Inclusion

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Intégration d’une personne ou d’un groupe dans un milieu. C’est l’inverse de l’exclusion. Elle répond de la solidarité et souligne l’ouverture et l’acceptation de l’autre. L’inclusion scolaire reconnait le rôle des pairs et de la communauté dans le développement de l’enfant.
 
Participation dans le groupe ou la classe
Participation dans l’école ou entre écoles
Participation école-famille-communauté

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Communications

Thériault, P. (2011). Stratégies de lecture au primaire : Transformation des pratiques d’enseignantes. Communication présentée au 79e Congrès de l’ACFAS, Sherbrooke, Québec.
Therriault, G. & Jeziorski, A. (2018, mai). Engagement scolaire d’élèves de la fin du secondaire au regard des questions environnementales et de développement durable. 86e Congrès annuel de l'ACFAS Colloque 524 : PÉRISCOPE : « Favoriser l’engagement des élèves, un enjeu de participation collective », Chicoutimi, Canada.
Therriault, G., Fortier, S., Morin, É., Charland, P., Vivegnis, I. & Araújo-Oliveira, A. (2020, mai). L’articulation croyances-pratiques au cœur d’un projet d’accompagnement d’enseignants débutants de sciences naturelles et de sciences humaines et sociales au secondaire. Symposium no 14 « Comment soutenir l’articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants ? 7e Colloque international en éducation, En ligne.
Therriault, G. & Belzile, M. (2011). L’étude des croyances épistémologiques de futurs enseignants : Un état des lieux. Communication libre présentée dans le cadre du 79e Congrès de l’Acfas.
Therriault, G. (2011, mai). L’étude des croyances et des rapports aux savoirs de stagiaires en enseignement secondaire comme une composante de leur développement professionnel : Les effets d’un dispositif de formation en alternance. Actes du colloque Communication présentée au 79e Congrès de l’ACFAS « L’alternance en formation : entre dispositifs institués et pratiques d’acteurs, quels développements pour l’apprenant? » , Sherbrooke, Canada.
Therriault, G. (2015, juin). Partenariat et collaboration dans la formation à l’enseignement secondaire à l’UQAR : regard réflexif sur la mise en place d’un dispositif relatif à la formation en milieu de pratique. Communication 83e Congrès de l’ACFAS. « La collaboration et le partenariat au service des apprentissages du stagiaire en enseignement », Rimouski, Canada.
Therriault, G., Araújo-Oliveira, A. & Boucher, S. (Accepté). Positionnements épistémologique et pédagogique d’enseignants débutants d’univers social au secondaire : comment les accompagner pour mieux articuler croyances et pratiques? 6e congrès de l’Association internationale de recherche en didactique de l’histoire et des sciences sociales (AIRDHSS), Université du Québec à Trois-Rivières.
Therriault, G., Bader, B., Morin, É. & Arseneau, I. (2014, mai). Projet interdisciplinaire sur une question environnementale : rapports aux savoirs et pratiques d’engagement écocitoyen d’élèves de quatrième secondaire. Colloque 508 : Repères contemporains pour une éducation et une formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté : à la croisée féconde des regards et des savoirs 82e Congrès de l'ACFAS, Montréal, Canada.
Therriault, G., Bader, B. & Morin, É. (2019, juillet). Recherches auprès d’élèves et d’enseignants du secondaire au regard de leurs rapports aux savoirs en sciences naturelles et humaines : de quels sujets et de quels savoirs s’agit-il ? Rencontres internationales du Réseau de recherche en Éducation et en Formation (REF) Recherches sur le rapport au(x) savoir(s) : de quel(s) sujet(s) et de quel(s) savoir(s) parlons-nous ?, Université Toulouse Jean Jaurès, Toulouse, France.
Therriault, G., Fortier, S. & Baillet, D. (2020, mai). Recherches sur le rapport aux savoirs et les croyances épistémologiques auprès d’étudiants universitaires : quels éclairages possibles entre ces deux concepts ? Symposium no 9 : « Rapport au savoir : les zones d’ombre et de lumière » 7e Colloque international en éducation, En ligne.
Therriault, G., Bader, B. & Morin, É. (2015, juin). Regard sur la forme scolaire, l'engagement écocitoyen et le rapport aux savoirs scientifiques d’élèves de la fin du secondaire au Québec. Article 8th World Environmental Education Congress (WEEC) : « Planet and People – How cant hey develop together ? », Gothenburg, Suède.
Therriault, G., Fortier, S., Gonthier, C. & Leblanc, M. (2019, mai). Relations entre croyances épistémologiques, conceptions de l’enseignement et pratiques pédagogiques chez des enseignants débutants : quels enjeux éthiques sous-jacents ? 87e congrès de l’ACFAS Colloque 522 : Problématiques épistémologiques à l’école : quels enjeux éthiques pour l’enseignement et l’apprentissage ?, Gatineau, Canada.
Therriault, G. & Fortier, S. (2018, mai). Soutenir le développement professionnel des enseignants au regard de leur épistémologie personnelle : élaboration d’une grille d’analyse pour l’accompagnement. Symposium 14 « L’accompagnement des enseignants : perspectives des accompagnateurs et des accompagnés selon le continuum de développement professionnel » 5e Colloque international en éducation, Montréal, Canada.
Therriault, G. & Morin, É. (2020, février). Thème 3 : Écocitoyenneté. Forums des partenaires et la consultation entourant la révision du programme d’Éthique et culture religieuse (ÉCR), Québec, Canada.
Tremblay, I., Simard, R. & Dumoulin, C. (2019, avril). Susciter l’engagement scolaire des adolescents par un accompagnement soutenu et structuré : le cas d’une école québécoise. 5e colloque international sur les inégalités scolaires : Construire un avenir pour chaque élève, Lausanne, Suisse.
Tremblay, M. & Pepin, M. (2019, octobre). Entreprendre de manière responsable : quatre leviers éducatifs pour le milieu scolaire. Congrès automnal international en éducation entrepreneuriale consciente « L’entreprise de soi en cœur de l’innovation pédagogique », Lévis, Canada.