Enfant

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Chapitres de livre

Fréchette, N. & Bouchard, C. (2011). Je m'ouvre sur le monde: le développement cognitif de 6 à 9 ans. In C. Bouchard & N. Fréchette, Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (p.177-240). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Fréchette, N., Roy, E. & Bouchard, C. (2011). J’interagis avec les autres et j’apprends à me définir: le développement socioaffectif de 9 à 12 ans. In C. Bouchard & N. Fréchette, Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (p.331-384). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Fréchette, N. & Bouchard, C. (2011). Ma pensée se complexifie: le développement cognitif de 9 à 12 ans. In C. Bouchard & N. Fréchette, Le développement global de l’enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs (p.385-432). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Gagné, A. (Soumis). La méta-analyse. In N. Bigras & A. Charron, Méthodologie de la recherche en petite enfance. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Guimarães, G. & Oliveira, I. (2018). How kindergarten and elementary school students understand the concept of classification. In A. Leavy, M. Meletiou-Mavrotheris & E. Paparistodemou, Statistics in early childhood and primary education (p.129-146). Singapour, Singapour: Springer.
Jacob, É., Lehrer, J. & Lajoie-Jempson, C. (2020). Le jeu des enfants autochtones au Canada : une réalité à explorer. In G. Maheux, G. Pellerin, S. Quintriqueo Millán & L. Bacon, Décolonisation de la scolarisation des populations autochtones (p.147-171). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Jourdan-Ionescu, C. & Palacio-Quintin, E. (2013). Effets de l'éducation parentale et de l'environnement familial sur le développement cognitif de l'enfant et l'adolescent. In G. Bergonier-Dupuy, H. Join-Lambert & P. Durning, Traité d'éducation familiale. Paris, France: Dunod.
Jourdan-Ionescu, C., Lapointe-Gagnon, M., Litalien-Pettigrew, M., Cognet, G., Voyazopoulos, R., Vannetzel, L. et al. (2018). Impact des écrans sur les jeunes et leurs familles. In D. Tiana Razafindratsimba & L. Razafindralambo, Interculturalité, circulation et globalisation : Nouveaux contextes et nouvelles pratiques (p.463-476). Paris, France: L’Harmattan.
Jourdan-Ionescu, C. & Julien-Gauthier, F. (2018). Pratiques novatrices pour favoriser la résilience de jeunes enfants issus de milieux défavorisés. In C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.488-496). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Julien-Gauthier, F., Desmarais, C., Falardeau, S. & Maltais, D. (2018). La participation sociale des enfants et des adolescents ayant des incapacités : point de vue d’intervenants en réadaptation. In F. Julien-Gauthier, C. Desmarais & S. Tétreault, Transition de l’école à la vie active pour les jeunes ayant des incapacités (p.5-23). Québec, Canada: Livres en ligne du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/transition-de-lecole-la-vie-active-pour-les-jeunes-ayant-des-incapacites
Leboeuf, M. & Bouchard, C. (2019). Continuums de développement global. In C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.423-440). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Leboeuf, M. & Bouchard, C. (2019). La famille, premier lieu d’enracinement de l’enfant et partenaire essentielle du milieu éducatif. In C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.9-36). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Lefebvre, P., Bolduc, J. & Guay, J. (2019). Musique et développement de la conscience phonologique : l’apport des comptines au cours de la petite enfance. In F. Estienne & T. Sponar-De Barelli, Remédiation orthophonique par la musique (vol.1, p.63-76). Paris, France: Éditions DeBoeck Supérieur.
Lehrer, J., Bigras, N. & Laurin, I. (2017). Family-Early Childhood Educator Relationships as Children Prepare to Start School. In S. Dockett, P. Perry & W. Griebel, Families and the Transition to School (p.195-210). New York, États-Unis: Springer.
Lehrer, J., Van Laere, K., Rouse, L. & Hadley, F. (Accepté). Introduction: Why we need to move beyond instrumentalization when discussing families and early childhood education and care. In J. Lehrer, K. Van Laere, F. Hadley & L. Rouse, Families and early childhood education and care : beyond instrumentalization in international contexts of diversity and social inequality. Routledge.
Lehrer, J., Bigras, N. & Laurin, I. (Sous presse). Pedagogicalisation of parents during the transition from childcare to school: Mothers, educators, and teachers contesting and transforming the metanarrative. In J. Lehrer, K. Van Laere, F. Hadley & L. Rouse, Families and Early Childhood Education and Care: Beyond Instrumentalization in International Contexts of Diversity and Social Inequality. Routledge.
Lehrer, J., Bigras, N. & Laurin, I. (2017). Relations entre la famille et des intervenants lors de la transition d’un centre de la petite enfance vers la maternelle : une étude de cas québécoise. In S. Rayna & P. Garnier, Transitions dans la petite enfance. Recherche en Europe et au Québec (p.121–145). Bruxelles, Belgique: Peter Lang.
Lemire, J., Bigras, N. & Eryasa, J. (2011). L’échange de connaissances en petite enfance, état des lieux. L’échange de connaissances en petite enfance. Comment mettre à profit l’expertise des chercheurs et des praticiens? (p.9-32). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Makdissi, H. & Boisclair, A. (2010). La complexification du récit chez l’enfant d’âge préscolaire. In D. Doyon & C. Fisher, Pensée et langage à la maternelle (p.185-214). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Makdissi, H. & Boisclair, A. (2010). Les développements fondateurs à l’orée de la scolarisation. In H. Makdissi, A. Boisclair & P. Sirois, La littératie au préscolaire, une fenêtre ouverte vers la scolarisation (p.1-6). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Myre-Bisaillon, J., Chalifoux, A. & Rivard, G. (Soumis). Développer l’intérêt pour la lecture chez le jeune enfant de milieu défavorisé. In J. Myre-Bisaillon & F. Torterat, Les Transitions du préscolaire au scolaire : acquisition du langage, socialisation et didactique. L'Harmattan.
Oliveira, I. (2010). Les différents volets des TICs dans la formation des enseignants au primaire en mathématiques. In J. Proulx & L. Gattuso, Formation des enseignants en mathématiques : tendances et perspectives actuelles. Sherbrooke, Canada: Éditions du CRP.
Pauzé, R. & Touchette, L. (2010). L’implantation de programmes d’intervention probants dans les milieux de pratique : un défi réaliste ? In M. Déry, A. Denault & J. Lemelin, Aide aux jeunes en difficulté de comportement: regards sur nos pratiques (p.7-23). Sherbrooke, Canada: GRISE.
Provencher, S. & Bouchard, C. (2019). Observer le développement global de chaque enfant. In C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.433-466). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Provost, M., Bouchard, C. & Leboeuf, M. (2019). S’attacher pour grandir, explorer et découvrir. In C. Bouchard, Le développement global de l’enfant de la naissance à 6 ans en contextes éducatifs (2e ed., p.137-170). Québec, Canada: Presse de l'Université du Québec.