Élève

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Articles de colloque

Jeannotte, D. & Corriveau, C. (2019). Étude des raisonnements mathématiques d’élèves de première année lors de la réalisation d’une activité nécessitant l’utilisation de matériel de manipulation. Actes du colloque international Espace Mathématique Francophone (p.266-274). Paris, France: Editions de l’IREM de Paris.
Jeannotte, D. & MacGarvey, L. (2018). Le développement du raisonnement quantitatif dans les premières années du parcours scolaire. Actes de la Conférence du GCEDM 2017. Université McGill, Montréal, Canada.
Lafay, A., Archambault, S., Macoir, J., St-Pierre, M. & Vigneron, M. (2018). Deux outils pour le dépistage du trouble des apprentissages en mathématiques. Prévention, dépistage, éducation thérapeutique du patient : quelles spécificités en orthophonie?. UNADREO.
Lagacé-Leblanc, J., Massé, L., Nadeau, M., Verret, C. & Gaudreau, N. (2017). Willingness of physical education teachers to work with EBD students in inclusive class. Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference (p.259-260). Pointe-à-Pitre, Guadeloupe: AIESEP.
Lessard, A., Schmidt, S. & Lessard, C. (2009). Classroom Management: Reflecting on best practices for children with learning disabilities. Broadening the Horizon: Recognizing, Accepting, and Embracing Differences to Make a Better World for Individuals with Special Needs (p.81-84). Texas, États-Unis: International Association of Special Education. Disponible: http://iase-biz1.webs.com/Publications/final_HongKong.2007-1.pdf
Lessard, A., Poirier, M. & Fortin, M. (2012). La gestion de classe : Une alliance entre l’enseignant et l’élève. In J. Gilles, P. Potvin & C. Tièche Christinat (Eds.), Actes du colloque de l’Association mondiale des sciences de l’éducation (AMSÉ) : Les alliances éducatives pour lutter contre le décrochage scolaire (p.88-108). Berne, Suisse: Peter Lang Publishing.
Lessard, A., Poulin, C., Boudreau, C., Ouellet, M. & Deslauriers, L. (2015). Les alliances éducatives : l’accompagnement comme dispositif pour améliorer le sentiment d’efficacité personnel (SEP) des enseignants et l’engagement des élèves. In D. Poncelet & J. Vlassis (Eds.), Actes du 2e colloque international du Laboratoire accrochage scolaire et alliances éducatives (LASALÉ) « Décrocher n'est pas une fatalité! le rôle de l'école dans l'accrochage scolaire » (p.203-218). Walferdange, Luxembourg: Université du Luxembourg/Haute École Pédagogique (HEP). Disponible: http://www.hepl.ch/files/live/sites/systemsite/files/uer-ps/documents/lasale-actescolloque2.pdf
Litalien-Pettigrew, M. & Jourdan-Ionescu, C. (2020). Favoriser la résilience scolaire à travers l’apprentissage de la pleine conscience… c’est ici et maintenant! In H. Mazurek (Eds.), 4ième congrès mondial sur la résilience : « Pratiques basées sur la résilience » (p.523-528). Marseille, France. Disponible: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02465380v3/document
Martin-Roy, S., Julien-Gauthier, F. & Jourdan-Ionescu, C. (2014). Augmenter la résilience des élèves ayant une déficience intellectuelle lors de la transition de l’école a la vie active. In S. Ionescu, M. Tomita & S. Cace (Eds.), The Second World Congress on Resilience: From Person to Society (p.1161-1164). Bologne, Italie: Monduzzi Editore. Disponible: http://www.congress.resilience.uvt.ro/documents/e-book%20resilience%202014.pdf
Martin-Roy, S., Julien-Gauthier, F. & Jourdan-Ionescu, C. (2020). Stratégies favorisant la résilience des élèves ayant une déficience intellectuelle lors de la transition de l’école à la vie active. In S. Ionescu & H. Mazurek (Eds.), 4ième congrès mondial sur la résilience : « Pratiques basées sur la résilience » (p.469-476). AMU, IRD, LED. Disponible: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02465380v2/document
Massé, L., Lagacé-Leblanc, J., Gaudreau, N., Nadeau, M. & Verret, C. (2017). Perception of control toward the inclusion of emotion behavior disorder students among physical education teachers. Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference (p.257-258). Pointe-à-Pitre, Guadeloupe: AIESEP.
Massé, L. & Lanaris, C. (2006). Programme d'intervention multidimensionnelle pour les élèves présentant un trouble de déficit d'attention/hyperactivité : le point de vue des acteurs clés. Actes du Congrès de l’EUSARF. Paris, France: Université Paris X, Département des Sciences de l’Éducation.
Nadeau, M., Lagacé-Leblanc, J., Massé, L., Verret, C. & Gaudreau, N. (2017). Students with emotional and behavioral difficulties in my gym? Glance on physical education teachers attitudes towards inclusion. Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference (p.258-259). Pointe-à-Pitre, Guadeloupe: AIESEP.
Ntebutse, J., Bourgeois, C. & Lopez, A. (2018). The beliefs of high school preservice teachers about their role in the development of students’ digital competence. In T. Bastiaens, J. Van Braak, M. Brown, L. Cantoni, M. Castro & R. Christensen (Eds.), Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology (p.653-658). Amsterdam, Pays-Bas: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
Oliveira, I. (2008). Développement du raisonnement proportionnel : les stratégies utilisées par les élèves avant et après enseignement en classe de secondaire II. Actes du colloque du Groupe de didacticiens du Québec (GDM). L’enseignement des mathématiques dans un contexte interdisciplinaire (p.125-136). Montréal, Canada. Disponible: http://turing.scedu.umontreal.ca/gdm/html/actes.html
Oliveira, I. (2005). Développement du raisonnement proportionnel : potentiel des élèves avant tout enseignement de la proportionnalité. Actes du colloque du Groupe de didacticiens du Québec (GDM) : Raisonnement mathématique et formation citoyenne (p.85-100). Montréal, Canada. Disponible: http://turing.scedu.umontreal.ca/gdm/documents/ActesGDM2005.pdf
Oliveira, I. & Guimarães, G. (2014). Do future primary school teachers know how to classify? PME38 - International Group for the Psychology of Mathematics Education. Vancouver, Canada.