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Chapitres de livre

Lafranchise, N., Lafortune, L. & Rousseau, N. (2013). Prise en compte des émotions, compétence émotionnelle et accompagnement socioconstructiviste en insertion professionnelle. In J. Pharand & M. Doucet, En éducation, quand les émotions s’en mêlent! (p.147-174). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Landry, S. & Lemay, L. (2016). Comprendre le jeu de l’enfant pour mieux intervenir à la maternelle. In C. Raby & A. Charron, Intervenir à l'éducation préscolaire : pour favoriser le développement global de l’enfant (2e ed., p.22-33). Anjou, Canada: Les Éditions CEC.
Lapointe-Gagnon, M. & Jourdan-Ionescu, C. (2018). Le récit narratif : un outil de résilience assistée pour les jeunes migrants. In C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.226-231). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/resilience-et-culture-culture-de-la-resilience
Legendre, M. (2013). Comment les résistances des étudiants aux théories de l’apprentissage et du développement peuvent-elles interpeller les formateurs? In M. Altet, J. Desjardins, R. Étienne, L. Paquay & P. Perredoud, Métier d’étudiant. Rapport et résistance à une formation professionnalisante à l’enseignement et à une théorie de la pratique en formation. Bruxelles, Belgique : De Boeck.
Lehrer, J. (Sous presse). Contesting the evidence: Alternate approaches to supporting children’s development through critical consciousness. In M. Vandenvroeck, Revisiting Paulo Freire’s Pedagogy of the Oppressed: Issues and challenges in early childhood education. Londres, Royaume-Uni: Routledge.
Lehrer, J. & Bastien, R. (2015). Ready for school? Lessons from a socio-historical investigation into mechanisms of preparation and classification of children for primary school from 1911 to 1979. In J. Iorio & W. Parnell, Rethinking readiness in early childhood education: implications for policy and practice (p.19-31). New York, États-Unis: Palmgrave Macmillan.
Lemieux, O. (2019). Plaidoyer pour le développement de la pensée politique à l’école. In Institut du Nouveau Monde, L’État du Québec : 20 clés pour comprendre les enjeux actuels (p.61-67). Montréal, Canada: Del Busso. Disponible: https://inm.qc.ca/edq2020-cle04/
Lessard, A. & Poulin, C. (2019). Favoriser l’engagement des élèves par le développement ciblé des pratiques pédagogiques. In C. Blaya, C. Tièche Christinat & V. Angelucci, Au cœur des dispositifs d’accrochage scolaire : Continuité et alliances éducatives (p.59-78). Louvain-La-Neuve, Belgique: EME Éditions.
Lessard, A. & Schmidt, S. (2009). La gestion de classe. In S. Schmidt, Intervention différenciée au primaire en contexte d'intégration scolaire : Regards multiples (p.39-60). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Lessard, A., Bernier, R. & Paquin, S. (2019). Le décrochage scolaire : Une responsabilité multiple. L’État québécois! Où en sommes-nous? (p.447-466). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Letscher, S., Parent, G. & Deslandes, R. (2014). Éthique et libération : Pratiques d'enseignants auprès d'élèves sourds. In L. St-Vincent, Le développement de l'agir éthique chez les professionnels en éducation. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Makdissi, H., Boisclair, A., Sirois, P., Baron, M. & Sanchez, C. (2019). Storybooks to promote emergent literacy in kindergarten classrooms. In E. Veneziano & A. Nicolopoulou, Narrative, literacy and other skills : Studies in intervention (p.63-88). Amsterdam, Pays-Bas: John Benjamins Publishing.
Marcotte, D., Charlebois, G. & Bélanger, M. (2005). La dépression en milieu scolaire : un phénomène peu reconnu qui interfère avec la réussite. In L. DeBlois & D. Lamothe, La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.161-172). Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.
Marcotte, D. (2006). La dépression et le suicide. In L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.39-52). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Martin-Roy, S., Julien-Gauthier, F. & Jourdan-Ionescu, C. (2018). La résilience des élèves ayant une déficience intellectuelle lors de la transition de l’école à la vie active. In C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimessoukié-Omolomo & F. Julien-Gauthier, Résilience et culture, culture de la résilience (p.627-637). Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://www.lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/resilience_et_culture_culture_de_la_resilience_0.pdf
Massé, L., Lanaris, C. & Couture, C. (2006). Interventions auprès des parents de jeunes présentant un TDAH. In N. Chevalier, M. Guay, A. Achim, P. Lageix & H. Poissant, Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité: Soigner, éduquer, surtout valoriser (p.255-280). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Massé, L., Lanaris, C. & Couture, C. (2006). Le trouble de déficit d’attention/hyperactivité (TDAH). In L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.5-16). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Massé, L. (2006). Les méthodes d’intervention cognitivo-comportementales. In L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.195-212). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Massé, L. (2006). L’évaluation psychosociale, la tenue de dossiers et la rédaction de rapports. In L. Massé, N. Desbiens & C. Lanaris, Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention (1e ed., p.103-140). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Massé, L., Lanaris, C., Dumouchel, M. & Tessier, M. (2008). Un service de soutien offert aux enseignants pour favoriser l’inclusion scolaire des élèves présentant un trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité. In J. Myre-Bisaillon & N. Rousseau, Les jeunes en grande difficulté: contextes d'intervention favorables (p.141-165). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Myre-Bisaillon, J. & Fontaine, É. (2015). Expérimentations didactiques auprès des élèves en difficultés: l’utilisation de la littérature jeunesse pour le développement des compétences professionnelles des enseignants de français. In J. Kalubi & I. Gremion, Intégration scolaire et nouveaux défis pour la formation des enseignants. Montréal, Canada: Éditions Nouvelles.
Nadeau, M., Massé, L., Verret, C., Gaudreau, N., Couture, C., Lemieux, A. et al. (2018). Développement et validation de l’Inventaire des pratiques de gestion des comportements en classe. Recherches qualitatives et quantitatives en sciences humaines et sociales : Pour une formation théorique et pratique appuyée empiriquement (p.67-88). Montréal, Canada: Éditions JFD.
Nadeau, M., Couture, C. & Gaudreau, N. (Sous presse). Les interventions comportementales. Les troubles du comportement à l'école : Prévention, évaluation et intervention (3e ed.). Montréal, Canada: Gaëtan Morin Éditeur.
Passaro, V., Rodriguez, R., Saboya, M. & Venant, F. (2019). Utilización de sensores para el estudio de situaciones funcionales a nivel secundario y universitario. In S. Quiroz, E. Nunoz, M. Saboya & J. Soto, Investigaciones Teórico-Prácticas sobre la modelación matemática en un medio tecnológico (p.137-160). México, Mexique: Editorial AMIUTEM. Disponible: http://pmme.mat.uson.mx/publicaciones/MEyT/Investigaciones_teorico_practicas_sobre_la_modelacion_matematica_en_un_medio_tecnologico.pdf