Système d’activité:
Élève
Comment organiser les services pour mieux soutenir les élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (EHDDA) : principes et stratégies efficaces (recherche FRQSC)
Une synthèse des meilleurs principes et modèles d'organisation de services éducatifs complémentaires ainsi que des stratégies efficaces facilitant l'implantation de ces principes a été réalisée.
Un document de l'IES: Pratiques prometteuses en matière de développement du langage et de compréhension
Un document publié par l'Institute of Education Sciences (IES), rattaché au Département d'Éducation à Washington, retient les pratiques suivantes;
Livre
Beaumont, C., Leclerc, D. & Bowen, F. (2016). La violence à l’école : considérations en fonction de l’âge et du sexe (Numéro thématique). Nice, France: Journal international de la violence à l’école.
Bernard, M., Savard, A. & Beaucher, C. (2014). Le rapport aux savoirs : une clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de classe. Livres en ligne du CRIRES. Disponible: http://lel.crires.ulaval.ca/public/le_rapport_aux_savoirs.pdf
Van Grunderbeeck, N., Théorêt, M., Chouinard, R. & Cartier, S. (2005). Suggestions de pratiques d’enseignement favorables au développement de la lecture chez les élèves du secondaire : à l’usage de tous les enseignants du premier cycle du secondaire. Guide de l’enseignant et Guide de l’élève. Québec: Gouvernement du Québec, MELS.
Julien-Gauthier, F., Desmarais, C. & Tétrault, S. (2018). Transition de l’école à la vie active pour les jeunes ayant des incapacités. Québec, Canada: Livres en ligne du CRIRES.
Chapitre de livre
Beaulac, S. & DeBlois, L. (2007). Accompagner l’élève dans l’évolution de sa compréhension de la démarche algébrique. Difficultés d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques. Hommage à Gisèle Lemoyne (p.167-195). La Bande Didactique.
Therriault, G., Jeziorski, A., Bader, B. & Morin, É. (2017). Analyse croisée des rapports aux savoirs scientifiques d’élèves et d’une enseignante du secondaire : convergences et divergences. In G. Therriault, D. Baillet, M. Carnus & V. Vincent, Rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant 6 Therriault, Geneviève et de l’ apprenant : une énigmatique rencontre (p.151-164). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur.
Therriault, G., Jeziorski, A., Bader, B. & Morin, É. (2017). Analyse croisée des rapports aux savoirs scientifiques d’élèves et d’une enseignante du secondaire : convergences et divergences. In G. Therriault, D. Baillet, M. Carnus & V. Vincent, Rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant 6 Therriault, Geneviève et de l’ apprenant : une énigmatique rencontre (p.151-164). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur.
Legendre, M. (2013). Comment les résistances des étudiants aux théories de l’apprentissage et du développement peuvent-elles interpeller les formateurs? Métier d’étudiant. Rapport et résistance à une formation professionnalisante à l’enseignement et à une théorie de la pratique en formation. Bruxelles: De Boeck.
Rousseau, N. (2017). Commentary on Margaret and Vance: A Case Study. In K. Calder Stegemann, Inclusive Education: Stories of Success and Hope in a Canadian Context. North York, Ontario: Pearson Education.
DeBlois, L. (2012). De l’ancien élève à l’enseignant : Quel parcours mathématique? Formation mathématique pour l'enseignement des mathématiques (p.313-319). Québec, Presses de l’université du Québec.
Beaumont, C. (Sous presse). Développer ses propres compétences socioémotionnelles pour les enseigner aux élèves: un regard porté sur la formation initiale des enseignants du primaire. In N. Goyette & S. Martineau, Le bien-être et le développement professionnel en enseignement : un dialogue complexe entre espoirs et déceptions. Presses de l’Université du Québec /Collection Éducation-Recherche.
Bader, B., Therriault, G. & Morin, É. (2017). Engagement écocitoyen, engagement scolaire et rapport aux savoirs. Renforcer la confiance des jeunes en leur capacité à changer les choses. Éducation. Environnement. Écocitoyenneté. Repères contemporains (p.81-100). Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.
Fassi-Hirhy, H. & Jacob, R. (2018). Fusion Jeunesse et la lutte pour la persévérance scolaire. Leaders du monde communautaire (p.23-52). Presses de l’Université du Québec.
Fortin, L., Marcotte, D., Royer, É. & Potvin, P. (2005). Hétérogénéité des élèves à risque de décrochage scolaire : facteurs personnels, familiaux et scolaires. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.51-64). Presses de l'Université Laval.
Guimarães, G. & Oliveira, I. (2018). How kindergarten and elementary school students understand the concept of classification. Statistics in early childhood and primary education (p.129-146). Singapour: Springer. Disponible: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-981-13-1044-7_8
Deslandes, R. (2013). Impact de l'éducation familiale sur la réussite académique, l'adaptation sociale à l'école et le vécu scolaire de l'enfant-adolescent-élève. Traité de l'éducation familiale (p.327-344). France: Dunod.
Barma, S., Romero, M. & Deslandes, R. (2017). Implementing maker spaces to promote cross-generational sharing and learning. In M. Romero, K. Sawchuk, J. Blat, S. Sayago & H. Ouellet, Game-based learning across the lifespan (p.65-78). Springer International. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-319-41797-4_5
Tremblay, P. (2014). Inclusion d’un élève avec Asperger en classe de coenseignement. Déficience intellectuelle et autisme : pratiques d’inclusion scolaire. Presses de l’Université du Québec.
Potvin, P. (2005). La relation maître-élève et l’élève en difficulté scolaire. La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir (p.109-118). Presses de l'Université Laval.
Martin-Roy, S., Julien-Gauthier, F. & Jourdan-Ionescu, C. (2018). La résilience des élèves ayant une déficience intellectuelle lors de la transition de l’école à la vie active. In S. Ionescu, Résilience et culture, culture de la résilience. Québec, Canada: Livres en ligne du CRIRES.
Therriault, G., Baillet, D., Carnus, M. & Vincent, V. (2017). La « circulation » du rapport au(x) savoir(s) entre l’enseignant et l’apprenant : une piste encore peu explorée... In G. Therriault, D. Baillet, M. Carnus & V. Vincent, Rapport au(x) savoir(s) de l’enseignant et de l’apprenant : une énigmatique rencontre (p.7-20). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur.
Clément, L. (2018). Le leadership et la réussite scolaire en milieu défavorisé : le portrait contrasté d’une réalité complexe. In J. Moisset, J. Plante & P. Toussaint, La gestion des ressources humaines pour la réussite scolaire (2e ed., p.381-400). Québec, Canada: Presses de l’université du Québec. Disponible: https://www.researchgate.net/publication/323993522_Le_leadership_et_la_reussite_scolaire_en_milieu_defavorise_Le_portrait_contraste_d'une_realite_complexe
Rousseau, N. (2016). L’apprentissage et la persévérance scolaire des élèves ayant des troubles d’apprentissage : une perspective psychopédagogique de l’intervention. In B. Stanké, Les dyslexies-dysorthographies (p.214-232). Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.
Pulido, L. & Vaniet, I. (2017). Parler à partir de photos, parler à partir de films : comparaison de deux artefacts pour stimuler la parole des élèves de maternelle. In C. Dumais & C. Lavoie, Perspectives actuelles de la recherche en didactique de l’oral (p.25-41). Côte Saint Luc : Editions Peisaj.
Julien-Gauthier, F., Martin-Roy, S., Jourdan-Ionescu, C. & Ruel, J. (Sous presse). Pratiques prometteuses pour réussir la transition de l’école à la vie active des élèves ayant des incapacités intellectuelles. In F. Julien-Gauthier, C. Desmarais & S. Tétreault, Transition de l’école à la vie active pour les élèves ayant des incapacités. Québec, Canada: Livres en ligne du CRIRES.
Beaumont, C. (2009). Students with SEBD as peer helpers? An effective intervention to develop social, emotional and behavioural competence in an educational context. Engaging Students with Social, Emotional and Behaviour Difficulties (p.109-118). Jessica Kingsley Publishers.
Desbiens, N., Levesque, J. & Pascal, S. (Sous presse). The Allié intervention program: a promising practice to promote academic and social success for students with behavioral difficulties. Collaboration en milieu scolaire, des pratiques prometteuses/Promising practices for school-family-community collaboration. Québec, Canada: Les Presses de l’Université du Québec.
Théberge, N. & Rousseau, N. (2009). Une école pour m’aider à persévérer : perceptions des jeunes de 15 à 18 ans. Enjeux et défis associés à la qualification : La quête d'un premier diplôme d'études secondaires (p.29-50). Presses de l'Université du Québec.
Article de colloque
Scherer, P., Beswick, K., DeBlois, L., Healy, L. & Moser Opitz, E. (2017). Assistance of students with mathematical learning difficulties — How can research support practice?—A Summary. In G. Kaiser (Eds.), Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education. Cham, Suisse: Springer. Disponible: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-62597-3_16
Martin-Roy, S., Julien-Gauthier, F. & Jourdan-Ionescu, C. (2014). Enhancing the resilience of students with intellectual disabilities in the transition from school to working life. In S. Ionescu, M. Tomita & S. Cace (Eds.), The Second World Congress on Resilience: From Person to Society (p.1161-1164). Bologne, Italie: Monduzzi Editore. Disponible: http://www.congress.resilience.uvt.ro/documents/e-book%20resilience%202014.pdf
Therriault, G., Arseneau, I., Bader, B. & Morin, É. (2015). Faire de l’éducation à l’écocitoyenneté au deuxième cycle du secondaire : appréciation, intérêt et engagement d’élèves et d’enseignants lors de démarches interdisciplinaires sur des QSVE. Les "Educations à" : un (des) levier(s) de transformation du système éducatif. Rouen: ESPE de l’Académie de Rouen.
Therriault, G., Jeziorski, A., Bader, B. & Morin, É. (2015). Illustration des interrelations possibles entre les rapports aux savoirs d’élèves et d’une enseignante de sciences. XIVes rencontres internationales du Réseau de recherche en Éducation et en Formation (REF). Canada.
Bélanger, J., DeBlois, L. & Freiman, V. (2014). Interpréter la créativité manifestée dans les productions d’élèves en mathématiques. Actes de la 36e rencontre du groupe canadien de didactique des mathématiques. (p.237-238). Toronto, Canada: CMESG/GCEDM. Disponible: http://cmesg.ca/
Lanaris, C., April, J., Nadon, M., Sinclair, F. & Bigras, N. (2015). La collaboration dans un contexte de transition : sur quel pas danser entre obligation et volonté ? . Biennale internationale de l’éducation, de la formation et des pratiques professionnelles. Paris, France. Disponible: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01187897/document
Lessard, A., Poirier, M. & Fortin, M. (2012). La gestion de classe : Une alliance entre l’enseignant et l’élève. In J. Gilles, P. Potvin & G. Tièche (Eds.), Actes du colloque de l'Association mondiale des sciences de l'éducation (AMSÉ) (p.88-108).
Julien-Gauthier, F., Desmarais, C., Falardeau, S. & Maltais, D. (2018). La participation sociale des enfants et des adolescents ayant des incapacités : point de vue d’intervenants en réadaptation. In F. Julien-Gauthier, C. Desmarais & S. Tétreault (Eds.), Transition de l’école à la vie active pour les jeunes ayant des incapacités. Québec, Canada: Livres en ligne du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/transition-de-lecole-la-vie-active-pour-les-jeunes-ayant-des-incapacites
Martin-Roy, S., Julien-Gauthier, F. & Jourdan-Ionescu, C. (Accepté). La résilience des élèves ayant une déficience intellectuelle lors de la transition de l'école à la vie active. 3e congrès mondial sur la résilience - Résilience et culture.
Oliveira, I. (2016). La résolution de problèmes de structure additive chez les élèves allophones de 3e année du primaire. Rencontre Annuelle du GDM 2016 - Groupe de Didactique des Mathématiques du Québec, 16.
Lessard, A., Poulin, C., Boudreau, C., Deslauriers, L. & Ouellet, M. (2015). Les alliances éducatives : l’accompagnement comme dispositif pour améliorer le sentiment d’efficacité personnel (SEP) des enseignants et l’engagement des élèves. Actes du 2e Colloque international du Laboratoire Accrochage scolaire et Alliances éducatives (LASALÉ) "Décrocher n'est pas une fatalité! Le rôle de l'école dans l'accrochage scolaire" (p.203-218). Walferdange, Luxembourg: HEP-Université du Luxembourg. Disponible: http://www.hepl.ch/files/live/sites/systemsite/files/uer-ps/documents/lasale-actescolloque2.pdf
Ntebutse, J. & Bourgeois, C. (2015). Les préoccupations des enseignants du secondaire à l’égard du développement de la compétence numérique des élèves. Actes du colloque Innovation techno-pédagogique à l’ère du numérique. Sherbrooke, Québec.
Desmarais, D., Merri, M., Salvà, F., Cauvier, J., Moriau, J. & Dionne, G. (2014). L’alliance éducative entre l’école et le milieu communautaire : traces et retombées dans les parcours de jeunes québécois et européens en situation de raccrochage scolaire. Actes du 2e colloque international du Laboratoire Accrochage Scolaire et Alliances Éducatives (LASALÉ) sur le décrochage scolaire. Luxembourg.
Demba, J. & Bernard, M. (2016). Pédagogies humiliantes et rêves brisés dans des récits de vie d’élèves du secondaire au Cameroun et au Gabon. Actes du panel "L’appel bio-graphique" (groupe ASIHVIF) : Pratiques du récit de vie en formation articulées à des questions d’accompagnement (p. 96-107). Québec, Canada: Livres en ligne du CRIRES. Disponible: http://lel.crires.ulaval.ca/public/tschopp_bernard_2016.pdf
Beaumont, C. & et al. (2016). Pour de saines habitudes de vie relationnelles à l’école. Actes de colloque, Journée d’étude de la Chaire de recherche sur la sécurité et la violence en milieu éducatif. Québec, Canada.
Julien-Gauthier, F., Jourdan-Ionescu, C., Martin-Roy, S. & Ruel, J. (2018). Pratiques éducatives reconnues pour la réussite de la transition de l’école à la vie active des élèves ayant des incapacités intellectuelles. In F. Julien-Gauthier, C. Desmarais & S. Tétreault (Eds.), Transition de l’école à la vie active pour les jeunes ayant des incapacités. Québec, Canada: Livres en ligne du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/transition-de-lecole-la-vie-active-pour-les-jeunes-ayant-des-incapacites
Oliveira, I. (2016). Procédures de résolution utilisées par les élèves de la fin primaire et du début secondaire dans la résolution de problèmes de structure algébrique. Rencontre Annuelle du GDM 2016 - Groupe de Didactique des Mathématiques du Québec, 14.
Julien-Gauthier, F., Jolicoeur, É. & Martin-Roy, S. (Soumis). Promouvoir une culture de résilience dans les services éducatifs qui accueillent de jeunes enfants ayant des incapacités. In C. Jourdan-Ionescu, S. Ionescu, É. Kimesoukié-Omolomol & F. Julien-Gauthier (Eds.), Résilience et culture, Culture de la résilience. Québec, Canada: Livres en ligne du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/resilience-et-culture-culture-de-la-resilience
Barma, S., Vincent, M. & Massé-Morneau, J. (2016). The rationality island as a promising model for theoretical generalization. Part 10 Strand 10 Science curriculum and educational policy, 1494-1505. Disponible: https://www.researchgate.net/publication/301650691_The_rationality_island_as_a_promising_model_for_theoretical_generalization
DeBlois, L. & Larivière, A. (2012). Une analyse du contrat didactique pour interpréter les comportements des élèves au primaire. Colloque Espace Mathématique Francophone 2012. Disponible: http://www.emf2012.unige.ch/
DeBlois, L. (2012). Une recherche action particulière : La recension des règles et des habitudes des élèves du primaire en mathématiques. Actes du colloque du Groupe de didacticiens du Québec (GDM). Montréal.
Jeannotte, D., Corriveau, C., Adibou, L., Bacon, L., Benoît, D. & Lajoie, C. (2016). Utilisation d’un matériel symbolique en 3e année du primaire : une analyse des raisonnements mathématiques des élèves et de leur accompagnement. Actes du congrès du Groupe de didactique des mathématiques du Québec. Sherbrooke, Canada: Université de Sherbrooke.
Article de revue
April, J. & Charron, A. (2015). J'arrive à l'école... SVP aidez-moi à me construire des repères! L'organisation spatiale en septembre... une composante prioritaire! Revue du Préscolaire, 53(3).
Anderson, J., Kutash, K. & Duchnowski, A. (2001). A Comparison of the Academic Progress of Students with EBD and Students with LD. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 9(2), 106-115. Disponible: https://www.oirs.ulaval.ca/cms/site/oirs/page83282.html?template=ficheDetail&queryPath=/content/jahia/oirs/ContentPage_83279/ContentPage_83281/ContentPage_83282/fichesContainer/ContentContainer_139629&evenementID=139629&searchHomePage=/cms/site/oirs/page83282.html&searchTheme=Probl%C3%A8mes%20de%20comportement&searchVolet=&searchMotCle=
Desrochers, K., Rivard, M. & Dugas, C. (2017). Analyse d'un programme d'intervention sensori-motrice sur le développement global et moteur d'élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme. Revue canadienne des Jeunes Chercheurs en Éducation, 8(1), 28-39.
Desrochers, K., Rivard, M. & Dugas, C. (2017). Analyse d’un programme d’intervention sensori-motrice sur le développement global et moteur d’élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme. Revue Canadienne des Jeunes Chercheurs en Éducation, 8(1), 28-39. Disponible: https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/30765
Lambert-Bonin, É. & St-Pierre, M. (2011). Analyse phonologique et difficultés de lecture en début de scolarisation. Canadian Journal of Speech-Language Pathology and Audiology, 35(1), 94.
Rousseau, N., Tétreault, K. & Vézina, C. (2009). Analyse rétrospective (1992-2004) du parcours scolaire d’une cohorte d’élèves ayant commencé la maternelle en Mauricie. Revue des sciences de l'éducation, 35(1), 15–40. Disponible: http://www.erudit.org/revue/RSE/2009/v35/n1/029921ar.html
Oliveira, I., Rhéaume, S. & Gheerts, F. (2016). Apprentissage de l'algèbre : procédures et difficultés rencontrées avant et après enseignement formel à l'école. NCRÉ - Nouveaux cahiers de la recherche en éducation.
Rousseau, N. & Plessis-Bélair, G. (2009). Avoir des difficultés scolaires importantes à l’école: quelles formules, quel avenir? Revue des sciences de l'éducation, 35(1), 11–13. Disponible: http://www.erudit.org/revue/rse/2009/v35/n1/029920ar.html
Lecocq, A., Fortin, L. & Lessard, A. (2014). Caractéristiques individuelles, familiales et scolaires des élèves et leurs influences sur les probabilités de décrochage : analyses selon l’âge du décrochage. Revue des sciences de l'éducation, 11-37. doi:10.7202/1027621ar
Laferrière, T. (2015). Ce que les élèves apprennent dans l’école en réseau. L’école branchée, 18, 12-18.
Lessard, A., Fortin, L., Joly, J., Royer, É., Marcotte, D. & Potvin, P. (2007). Cheminement de décrocheurs et de décrocheuses. Revue des sciences de l'éducation, 647-662. Disponible: https://www.erudit.org/revue/rse/2007/v33/n3/018962ar.html?vue=resume
Oliveira, I. & Rhéaume, S. (2014). Comment s'y prennent-ils? La résolution de problèmes de partage inéquitable par des élèves avant enseignement formel de l’algèbre. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 404-423. doi:10.1080/14926156.2014.958623
Makdissi, H. & Boisclair, A. (2011). Cycle d’écriture de récits dès le début du primaire : une posture textuelle. Lettrure, 61-80. Disponible: http://recit.csdps.qc.ca/spips/smarc/IMG/pdf/_Lettrure61.pdf
Roy, A. & DeBlois, L. (2013). Daniel aurait-il l'aire d'un robot. Envol, 51-54. Disponible: https://drive.google.com/file/d/0B1aYvG-JkIpGQWlqaGxpTDljY1k/view
Allaire, S., Thériault, P., Gagnon, V., Laferrière, T., Hamel, C. & Debeurme, G. (2014). De l’élaboration d’un lexique collectif à son utilisation individuelle autonome. Les Publications Québec français, 171, 70-71. Disponible: http://www.erudit.org/culture/qf1076656/qf01221/71227ac.pdf
Vidal, M. & Bourdon, S. (Soumis). Du capital social à la relation sociale. Penser l'Autre dans le raccrochage scolaire. Esprit Critique.
Barma, S., Laferrière, T., Lemieux, B., Morneau-Massé, J. & Vincent, M. (2017). Early stages in building hybrid activity between school and work: The case of PénArt. Journal of education and work, 30(6), 669-687. doi:10.1080/13639080.2017.1294247
Rivard, M. & Deslandes, R. (2013). Engagement of educators and parents in students' health education in a low socioeconomic school in Quebec: A case study. Health Education Journal, 72(5), 537-544. Disponible: http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0017896912450903
Savard, A. & DeBlois, L. (2013). Enumerating all possible outcomes: An analysis of students’ work. Scientia in Educatione, 49-62. Disponible: https://www.researchgate.net/publication/266617230_4_Savard_A_DeBlois_L_2013_Enumerating_all_possible_outcomes_An_analysis_of_students%27_work_Scientia_in_Educatione_Vol4_1_P_49-62_En_ligne_httpwwwsciedczDefaultaspxPorZobr1PolozkaID134ClanekID359
Ahmed, D. (2013). Étude de l’appropriation de l’orthographe française langue seconde/étrangère d’élèves arabophones du secondaire en Égypte. Revue des sciences de l’éducation. Disponible: https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/10099
Marcotte, J., Fortin, L., Cloutier, R., Royer, É. & Marcotte, D. (2005). Évolution de l'engagement parental auprès des élèves en difficultés de comportement et des élèves ordinaires au début du secondaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 47-56. Disponible: https://www.erudit.org/revue/ncre/2005/v8/n2/1017528ar.pdf
Groleau, A. & Pouliot, C. (2012). Explorer les points de vue de futures enseignantes du primaire sur l’enseignement de la physique: Un pas vers leur réussite scolaire et celle de leurs futurs élèves. Vie pédagogique, (160), 120-122. Disponible: http://collections.banq.qc.ca/ark:/52327/bs2101109
Therriault, G., Jeziorski, A., Bader, B. & Morin, É. (2018). Étude croisée du rapport aux savoirs à l’égard des sciences naturelles et des sciences humaines et sociales : portraits d’élèves de la fin du secondaire au Québec. Recherches en éducation, 32, 51-67. Disponible: http://www.recherches-en-education.net/IMG/pdf/REE_32.pdf
Bardou, É., Oubrayrie-Roussel, N., Safont-Mottay, C., Lescarret, O., Deslandes, R. & Rousseau, M. (2012). Facteurs prédictifs de l'engagement parental dans l'accompagnement aux devoirs et leçons des adolescents. Une étude comparative France-Québec. Pratiques Psychologiques, 18(3), 283-298. Disponible: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1269176310000064
Duval, S. & Montminy, N. (2017). Fonctions exécutives et réussite éducative : Existe-t-il un lien ? Revue Préscolaire, 55(3).
Gaudreau, N., Royer, É., Beaumont, C. & Frenette, É. (2012). Gestion positive des situations de classe : Un modèle de formation en cours d’emploi pour aider les enseignants du primaire à prévenir les comportements difficiles des élèves. Enfance en difficulté, 85-115. Disponible: https://www.erudit.org/revue/enfance/2012/v1/n/1012124ar.html?vue=resume
Hamel, C., Turcotte, S., Laferrière, T. & Brisson, N. (2015). Improving students' understanding and explanation skills through the use of a knowledge building forum. McGill Journal of Education, 50(1). Disponible: http://mje.mcgill.ca/article/view/9193/7055
Squalli, H., Venet, M. & Lessard, A. (2007). Introduction - Intervention auprès de l'élève à risque : approches multiples et différenciées. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation. Disponible: https://www.erudit.org/revue/ncre/2006/v9/n2/1016876ar.pdf
Thériault, P., Allaire, S., Gaudreault, M. & Gagnon, V. (Soumis). L'appréciation d'albums au primaire à l'aide du Forum de coélaboration de connaissances. Revue canadienne de l’éducation.
Rahm, J., Boulanger, E., Hébert, I., Journet, G. & Lachaîne, A. (2015). L'apprentissage expansif et construction identitaire des jeunes au travers la production d'un documentaire scientifique: Une étude de cas d'une équipe et projet qui amène à l'agentivité transformatrice. Revue Internationale du CRIRES : Innover dans la tradition de Vygotsky.
Bouffard, T., Vezeau, C., Chouinard, R. & Marcotte, G. (2006). L'illusion d'incompétence et les facteurs associés chez l'élève du primaire. Revue française de pédagogie, 9-20. Disponible: http://www.jstor.org/stable/41202146
Boulanger, M., Rivard, M. & Deslandes, R. (2017). L'intégration de l'interdisciplinarité dans les projets réalisés en contexte entrepreneurial: points de vue du personnel scolaire. Revue canadienne des Jeunes Chercheures et Chercheurs en Éducation, 8(1), 18-27. Disponible: https://journalhosting.ucalgary.ca/index.php/cjnse/article/view/30778/pdf_1
Pellerin, G., Déry, C., Allaire, S. & D'Amours, V. (2016). La classe multiâge : entre autonomie des élèves et adaptation des dispositifs. Vivre le primaire, 29(3), 42-45.
Lanaris, E., April, J., Nadon, M., Sinclair, F. & Bigras, N. (2015). La collaboration dans un contexte de transition: sur quel pas danser entre obligation et volonté? Biennale internationale de l'Éducation, de la Formation et des Pratiques professionnelles, 1, 9-14.
Boudreau, C., Allard, M. & Bédard, M. (2014). La collaboration enseignant-orthopédagogue : une mesure essentielle d’accompagnement des élèves en difficulté scolaire. Vivre le primaire, 58-60.
Debeurme, G., Lachapelle, G. & Pelletier, J. (2016). La compétence à produire des textes professionnels attendue dans l’exercice d’un métier ou d’une profession (CPEP). Correspondance, 22(4). Disponible: http://correspo.ccdmd.qc.ca/index.php/document/la-competence-a-produire-des-ecrits-professionnels-attendue-dans-lexercice-dun-metier-ou-dune-profession/
Deslandes, R., Rousseau, N. & Fournier, H. (2007). La confiance entre enseignants, parents et élèves fréquentant les CFER. Éducation et francophonie, 216-232. Disponible: http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/XXXV_1_216.pdf
Hamel, C. & Dion-Routhier, J. (2016). La controverse des eaux à Montréal vue par les élèves du primaire. Vivre le primaire, 77-79.
Bélanger, J., DeBlois, L. & Freiman, V. (2015). La créativité des élèves comme outil pour interpréter et intervenir en orthopédagogie. La revue de l’ADOQ, 27-29. Disponible: http://www.ladoq.ca/medias/doc/general/RevueADOQprintemps2015.pdf
Pepin, M. & Desgagné, S. (2017). La double vraisemblance au fondement de la collaboration de recherche : retour sur la démarche de coconstruction d’un projet entrepreneurial à l’école primaire. Phronesis, 6(1), 126-139. Disponible: https://www.erudit.org/fr/revues/phro/2017-v6-n1-2-phro03097/1040223ar/resume/
Baron, M. & Côté, L. (2016). La lecture interactive : questionner l’élève pour mobiliser les processus en lecture. Vivre le primaire, 29(4), 11-13.
Godin, M., Godard, L., Chapleau, N. & Gagné, A. (2015). La lecture interactive d’albums : Une intervention pour améliorer le vocabulaire d’élèves ayant un retard sévère de langage au préscolaire. Language and Literacy, 17(3), 1-26.
Beaumont, C. (2005). La médiation entre pairs pratiquée par des élèves en difficulté. Les Politiques Sociales : les médiations en milieu scolaire, 95-103.
Arapi, E., Hamel, C., Pagé, P. & Tremblay, P. (Soumis). La participation des parents, le capital culturel et la performance scolaire chez les élèves des écoles primaires. Revue mesure et évaluation en éducation.
Cardin, C. & Beaumont, C. (2016). La perception de la collaboration école-famille des parents d’élèves victimisés par leurs pairs au primaire. Les Carnets de la Chaire, 1(1), 72-89.
Poirier, M., Lessard, A., Fortin, L. & Yergeau, É. (2013). La perception différenciée de la relation élève-enseignant par les élèves à risque et non à risque. Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation. Disponible: https://www.erudit.org/revue/ncre/2013/v16/n1/1025761ar.html?vue=resume
Poulin, R., Beaumont, C., Blaya, C. & Frenette, É. (Accepté). La perception du climat scolaire des élèves victimisés par leurs pairs à la fin du secondaire. L’Orientation scolaire et professionnelle.
Bouchard, C., Cantin, G., Charron, A., Crépeau, H. & Lemire, J. (2017). La qualité des interactions en classe de maternelle 4 ans à mi-temps au Québec. Revue canadienne de l'éducation, 40(3), 272-301. Disponible: http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/viewFile/2549/2445
Bouchard, C., Cantin, G., Charron, A., Crépeau, H. & Lemire, J. (2017). La qualité des interactions en classe de maternelle 4 ans à mi-temps au Québec. Revue canadienne de l'éducation, 40(3), 272-301. Disponible: http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/2549
Rousseau, N., Deslandes, R. & Fournier, H. (2009). La relation de confiance maître élève : perception d'élèves ayant des difficultés scolaires. McGill Journal of Education, 193-211. Disponible: https://www.erudit.org/revue/mje/2009/v44/n2/039032ar.html?vue=resume
Rousseau, N., Deslandes, R. & Fournier, H. (2009). La relation de confiance maître-élève: perception d'élèves ayant des difficultés scolaires. McGill Journal of Education, 44(2). Disponible: http://mje.mcgill.ca/index.php/MJE/article/viewArticle/843
Nadeau, S. & Lessard, A. (2013). La relation pour favoriser l’accrochage. Éducation et Formation. Disponible: http://ute3.umh.ac.be/revues/include/download.php?idRevue=18&idRes=167
Monney, N. & Fontaine, S. (2016). La représentation sociale de l'évaluation des apprentissages chez des finissants d'un programme universitaire en éducation préscolaire et en enseignement primaire. Mesure et évaluation en éducation, 39(2), 59-84.
Power, G. & DeBlois, L. (2011). La résilience chez les élèves socio-économiquement défavorisé(e)s : Une analyse par quantiles. Éducation et Francophonie.XXXIX, 93-119. Disponible: http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-39-1-93_POWER.pdf
Tardif-Couture, R. & Oliveira, I. (Soumis). La résolution de problèmes en mathématiques chez les élèves allophones du primaire : perspectives théoriques. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education.
DeBlois, L. & Bélanger, J. (2016). La résolution de problèmes vue par les élèves qui manifestent des réactions d’évitement, d’anxiété ou d’agitation. Vivre le primaire, 29(2), 62-66. Disponible: https://www.fse.ulaval.ca/fichiers/site_fse2015/documents/Actualite/VLP_Vol29No2_Web62_65_2_.pdf
DeBlois, L. & Bélanger, J. (2016). La résolution de problèmes vue par les élèves qui manifestent des réactions d’évitement, d’anxiété ou d’agitation. Vivre le primaire, 29(2), 62-66.
Tardif-Couture, R. & Oliveira, I. (Soumis). La résolution de problèmes en mathématiques chez les élèves allophones du primaire : perspectives théoriques. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education.
Boutin, P., Hamel, C. & Laferrière, T. (2016). La sélection d'idées prometteuses et l'émergence d'un questionnement authentique dans l'élaboration du discours collectif d'élèves du primaire. Revue canadienne de l'apprentissage et de la technologie, 42(1). Disponible: https://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/27455/20207
Boutin, P., Hamel, C. & Laferrière, T. (2015). La sélection des idées prometteuses dans le discours collectif d’élèves du primaire. Nouveaux c@hiers de la recherche en education, 18, 90-114.
Boutin, P., Hamel, C. & Laferrière, T. (2016). La sélection d’idées prometteuses et l’émergence d’un questionnement authentique dans l’élaboration du discours collectif d’élèves du primaire. Revue canadienne de l'apprentissage et de la technologie, 42. Disponible: http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/951/456
Boutin, P., Hamel, C. & Laferrière, T. (2015). La sélection d’idées prometteuses et l’émergence d’un questionnement authentique dans l’élaboration du discours collectif d’élèves du primaire. Revue Canadienne de l’apprentissage et de la technologie/ Canadian Journal of learning and technology, 42. Disponible: http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/951/456
Boutin, P., Hamel, C. & Laferrière, T. (2015). La sélection d’idées prometteuses et l’émergence d’un questionnement authentique dans l’élaboration du discours collectif d’élèves du primaire. Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie.
Julien-Gauthier, F., Ruel, J., Moreau, A. & Martin-Roy, S. (2015). La transition de l’école à la vie adulte d’une élève ayant une déficience intellectuelle légère. Enfance en difficulté.
Beaumont, C., Leclerc, D. & Bowen, F. (2016). La violence à l’école : considérations en fonction de l’âge et du sexe. International Journal on School Climate and Violence Prevention, 1(1), 1-3. Disponible: http://www.ijvs.org/files/Revue-20/0-Editorial-.pdf
Allaire, S., Thériault, P. & D'Amours, V. (2015). Le blogue pour développer la compétence à écrire au secondaire. Réseau d’information pour la réussite éducative.
Baribeau, A. (Soumis). Le nouveau bulletin scolaire unique au Québec : quels effets sur les enseignants et sur les élèves ? Revue Mesure et Évaluation.
Rousseau, N. & Bergeron, L. (2017). Le parcours de formation axée sur l’emploi : la parole aux jeunes. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 52(1), 134-148.
Lessard, A., Bourdon, S. & Ntebutse, J. (2016). Le programme Accès 5 : 5 sphères d'intervention d'acteurs non-scolaires visant le soutien à la réussite et la persévérance des élèves du secondaire. Bulletin d'information de l'Observatoire Jeunes et Société, 13(2-3). Disponible: http://obsjeunes.qc.ca/sites/obsjeunes.qc.ca/files/BulletinOJS.perseverancescolaire_0.pdf
Gaudreau, N., Royer, É., Beaumont, C. & Frenette, É. (2012). Le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants et leurs pratiques de gestion de la classe et des comportements difficiles des élèves. Revue canadienne de l'éducation, 82-101. Disponible: http://www.cje-rce.ca/index.php/cje-rce/article/view/891
Freiman, V. & DeBlois, L. (2014). Le site internet Cami : une ressource virtuelle pour soutenir la résolution de problèmes chez les élèves francophones du Nouveau-Brunswick. Le cahier des Sciences de l'Education : « Résolution de problèmes mathématiques : regards croisés sur les élèves et les pratiques enseignantes ». Disponible: http://www.aspe.ulg.ac.be/cah02_156.htm
Dumont, M. (2007). Le travail à temps partiel durant les études chez les élèves du secondaire : impacts sur leur adaptation scolaire et psychosociale. Éducation et francophonie, 161-181. Disponible: http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/XXXV_1_161.pdf
Rivard, M., Boulanger, M. & Savard, D. (2016). Le virage-santé dans les écoles québécoises: Un aperçu. Journal Propulsion, 29(2), 23-26.
Bouchamma, Y. (2006). Les biais ou sources d'erreurs dans les attributions causales des enseignants du collégial à propos de l'échec et de la réussite de leurs élèves. Revue de la pensée éducative, 23-40. Disponible: http://www.jstor.org/stable/23767532?seq=1#page_scan_tab_contents
Beaumont, C., Leclerc, D. & Frenette, É. (2016). Les changements survenus entre 2013 et 2015 concernant la violence dans les écoles québécoises. La Foucade, 17(1), 7-9. Disponible: https://www.cqjdc.org/foucade/foucadev17n1_dec_Special16.pdf
Cournoyer, M., Marcotte, D., Bélanger, M. & Gagné, M. (2005). Les élèves anxieux et dépressifs : peut-on les dissocier? Bulletin de liaison de l'Association québécoise des psychologues scolaires, 38-45.
Tremblay, P. (Soumis). Les élèves ayant un trouble du spectre autistique (TSA) au Canada : terminologies, définitions, mesures éducatives. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant.
Tremblay, P. (Soumis). Les élèves doués et talentueux au Canada : une étude comparative. Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l’éducation.
Couture, C. (2005). Les enseignants de niveau primaire face au trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité. Vie pédagogique.
Boutin, P., Hamel, C. & Laferrière, T. (2015). Les façons de contribuer et la sélection d’idées prometteuses dans l’élaboration d’un discours collectif écrit d’élèves du primaire. Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation.
Duval, S. (2016). Les fonctions exécutives et la réussite éducative. Parlons apprentissage. Disponible: http://parlonsapprentissage.com/les-fonctions-executives-et-la-reussite-educative/
Beaumont, C., Leclerc, D. & Frenette, É. (2016). Les mauvais traitements du personnel scolaire envers les élèves : distinction selon le sexe et l’ordre d’enseignement. International Journal on School Climate and Violence Prevention, 1, 65-95. Disponible: https://www.violence-ecole.ulaval.ca/fichiers/site_chaire_cbeaumont/documents/Beaumont_al._2016.pdf
Charron, A., Montésinos-Gelet, I. & Morin, M. (2009). Les pratiques d’orthographes approchées d’enseignantes du préscolaire : recherche descriptive dans un contexte québécois. Revue des sciences de l’éducation, 35(3).
Lambert-Samson, V. & Beaumont, C. (2017). L’anxiété en milieu scolaire telle que perçue par des enseignants du primaire. Enfance en difficulté, 5, 101-129. Disponible: https://www.erudit.org/fr/revues/enfance/2017-v5-enfance03431/1043356ar/
Bélange, M. & Richard, V. (2017). L’éthique de la recherche en contexte de classe : des moyens d’actualisation de la responsabilité des enseignants du secondaire envers leurs élèves . Éducation et francophonie , 45(1), 155-173. Disponible: http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-45-1-155_BELANGER_vf.pdf
Poulin, R. & Beaumont, C. (2016). L’influence du climat d’attachement et d’engagement sur la victimisation des élèves du primaire et du secondaire. Les Carnets de la Chaire, 1(2). Disponible: https://www.violence-ecole.ulaval.ca/fichiers/site_chaire_cbeaumont/modules/question/obj_gen_question_11886_16627_60380_1__676c3bb9d224__Vol_2_1_mai_2016.pdf
Jeannotte, D. (2012). L’interprétation de la lettre en algèbre par des élèves du secondaire au Québec. Revue Canadienne des jeunes chercheur(e)s en éducation, 4(1), 1-12. Disponible: http://cjnse-rcjce.ca/ojs2/index.php/cjnse/article/view/181
Corriveau, C. & Jeannotte, D. (2015). L’utilisation du matériel de mathématique en classe de mathématiques au primaire : quelques réflexions sur les apports possibles. Bulletin AMQ, 55(3), 32-49.
Clouston, C., Beaumont, C., Frenette, É. & Leclerc, D. (2017). Objets potentiellement dangereux et victimisation par les pairs à l’école secondaire. Criminologie, 50(2), 203-227. Disponible: https://www.erudit.org/fr/revues/crimino/2017-v50-n2-crimino03239/1041705ar/
Cantin, G., Charron, A., Lemire, J. & Bouchard, C. (2017). Observer et soutenir la qualité des interactions en maternelle. Dossiers des sciences de l'éducation, 37, 69-86.
Rousseau, N., Deslandes, R., Hardy, V., Fournier, H. & Bergeron, L. (2011). Perceptions des élèves du primaire à l’égard des devoirs et des leçons. Revue de l’Université de Moncton, 42(1-2), 277–303. Disponible: http://www.erudit.org/revue/rum/2011/v42/n1-2/1021307ar.html
Deslandes, R. & Cloutier, R. (2005). Pratiques parentales et réussite scolaire en fonction de la structure familiale et du genre des adolescents. Revue française de pédagogie, 61-74. Disponible: http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/revue-francaise-de-pedagogie/INRP_RF151_5.pdf
Vita, N. & Savard, D. (2017). Projets de vie des élèves, expériences des acteurs d’enseignement et curriculum de l’enseignement secondaire en République démocratique du Congo. Liens Nouvelles Série, 22(2), 42-70.
Larivière, A. & DeBlois, L. (2013). Quelles mathématiques font les élèves qui adoptent des comportements d’évitement en mathématiques? Vivre le primaire, 56-61. Disponible: https://aqep.org/acces-membres/
Tremblay, P. (2014). Réflexions sur les effets de l’inclusion sur les dispositifs de scolarisation des élèves à besoins spécifiques. Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation.
Deslandes, R., Rousseau, N., Rousseau, M., Descôteaux, G. & Hardy, V. (2008). Regard parental sur les devoirs et les leçons et fonction des caractéristiques familiales et du rendement de l'élève. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation, 836-860. Disponible: http://www.jstor.org/stable/20466731
Gendron, M., Royer, É., Bertrand, R., Potvin, P. & Frenette, É. (2006). Relation entre l'adaptation psychosociale, les habitudes de vie et les habiletés sociales chez les adolescents en trouble de comportement. Revue de psychoéducation, 229-250.
Immongault, C. & Lapointe, C. (2017). Représentations sociales de la réussite scolaire dans un pays dit en voie de développement: le cas du Gabon. Revue des sciences de l'éducation.
Demba, J. & Laferrière, T. (2016). Réussite scolaire ou réussite éducative. Magazine Savoir, 21(4). Disponible: http://www.magazine-savoir.ca/2016/07/06/reussite-scolaire-reussite-educative/
Levasseur, S. & Hamel, C. (Accepté). Revue de littérature systématique des interactions enseignants-élèves ayant un effet négatif sur les jeunes. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill.
Lessard, A., Yergeau, É., Fortin, L. & Poirier, M. (2007). School bonding: Helping at-risk youth become students of-promise. Learning Landscapes, 185-195. Disponible: http://www.learninglandscapes.ca/images/documents/ll-no1/alessard.pdf
Boulanger, M., Rivard, M. & Deslandes, R. (2018). School entrepreneurship: A favorable context for the interdisciplinary projects. Journal of Studies in Education, 8(1), 17-34. Disponible: http://www.macrothink.org/journal/index.php/jse/article/view/12325
Lessard, A., Poirier, M. & Fortin, L. (2010). Student-teacher relationship: A protective factor against school dropout? Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1636-1643. Disponible: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042810002909
Pulido, L. (2016). Tablette, créativité et éveil à l'écrit. Agence nationale de l'usage de TICE, Que dit la Recherche ?. Disponible: https://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/tablette-creativite-et-eveil-a-lecrit.html
Thériault, P., Allaire, S. & Gagnon, V. (2017). Teacher's intervention and pupils' writing strategies in a networked elementary-school learning environment integrating a blog. McGill Journal of Education, 52(2), 359-382. Disponible: https://www.erudit.org/fr/revues/mje/2017-v52-n2-mje03565/1044471ar/
Rousseau, N., Marion, C., Fournier, H., Tétreault, K. & Paquin, S. (2016). Trajectoires d’élèves québécois inscrits au Parcours de formation axée sur l’emploi (PFAE). Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, 19(1), 127-150.
Duval, S. & Bouchard, C. (2013). Transition de l’élève de l’éducation préscolaire vers l’enseignement primaire. Nouveaux C@hiers de la Recherche en Éducation.. Disponible: https://www.erudit.org/revue/ncre/2013/v16/n2/1029145ar.html
Duval, S. & Bouchard, C. (2015). Transition de l’élève de l’éducation préscolaire vers l’enseignement primaire. Nouveaux cahiers de recherche en éducation.
Marcotte-Fournier, A., Bourdon, S., Lessard, A. & Dionne, P. (2016). Une analyse des effets de composition du groupe-classe au Québec : influence de la ségrégation scolaire et des projets pédagogiques. Éducation et sociétés, 38, 139-155.
Turcotte, S. & Hamel, C. (2016). Using digital scaffold supports to improve student collaborative scientific inquiry. Canadian Journal of Mathematics and Science Education, 16(1), 77-91. Disponible: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/14926156.2015.1093199?scroll=top&needAccess=true&journalCode=ucjs20
Lasry, N., Charles, E. & Whittaker, C. (2014). When teacher-centered instructors are assigned to student-centered classrooms. Physical Review Special Topics-Physics Education Research, 10(1), 1-9. Disponible: http://journals.aps.org/prper/abstract/10.1103/PhysRevSTPER.10.010116
Article de magazine
Bourdon, S., Lessard, A. & Baril, D. (2016). Collaborer pour améliorer la transition à la vie adulte des élèves en situation de handicap. Bulletin du CRIRES. Nouvelles CSQ, 7. Disponible: http://erta.ca/sites/default/files/2017-02/bulletin-du-crires_2016.pdf
Thériault, P., Allaire, S. & D'Amours, V. (2015). Concilier le plaisir d’écrire et l’apprentissage avec le blogue au primaire. Réseau d’information pour la réussite éducative.
Bouchard, C. & Duval, S. (2016). Qualité du lien enseignant-élèves au préscolaire. Revue Savoir, Fédération des commissions scolaires du Québec. Disponible: http://www.magazine-savoir.ca/2016/03/24/qualite-du-lien-enseignant-eleves-au-prescolaire/
Beaumont, C. (2017). Sur la question de la violence à l’école: son évolution et quelques considérations issues de recherches récentes. Blogue de l'Internationale de l'Éducation, Association internationale des syndicats de l'éducation.
Romero, M., Laferrière, T. & Power, M. (2016). The move is on! From the passive multimedia learner to the engaged co-creator. eLearn Magazine.
Article de quotidien
Monney, N., Barry, S., Couture, C., Allaire, S. & Dumoulin, C. (2018). Rapprocher la recherche et la pratique au bénéfice des élèves. Le Quotidien.
Communication
Lessard, A. & Charron, A. (2017). Accès 5 : Un programme communautaire favorisant la persévérance des élèves du secondaire. Communication sur invitation présentée à la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke Sherbrooke, Canada.
Bourdon, S. (2016). Accès et maintien en formation professionnelle des jeunes adultes non diplômés. Conférencier principal Cycle de conférences « Jeunes, éducation et socialisation : défis et obstacles » de l’Observatoire jeunes et société, Québec, Canada.
Lessard, A., Poulin, C., Deslauriers, L. & Picarou, M. (2016). Accompagnement d’enseignants du secondaire visant l’engagement et la réussite des élèves. Article 3e Symposium sur le transfert de connaissances en éducation (CTREQ), Québec.
Dubé, F. (2017, octobre). Accompagner des enseignants et des orthopédagogues afin de contribuer à la réussite éducative et scolaire des élèves ayant des besoins particuliers : expériences de recherche-action-formation. Symposium Former des enseignants pour des écoles inclusives : enjeux et défis Colloque Diversité et citoyenneté, Corte, France.
Lessard, A., Poulin, C. & Deslauriers, L. (2015, mars). Accompagner le développement des pratiques éducatives pour les élèves en difficultés. Article Communication présentée au 40e Congrès annuel de l'Association québécoise des troubles d'apprentissage (AQETA), Montréal, Canada.
Lessard, A., Poulin, C. & Deslauriers, L. (2015). Accompagner le développement des pratiques éducatives pour les élèves en difficultés. Article Communication présentée au 40e congrès annuel de l'Association québécoise des troubles d'apprentissage (AQETA), Montréal.
Lessard, A. & Deslauriers, L. (2016). Accompagner les enseignants dans la mise en place d'une démarche d'intervention qui donne des résultats sur la réussite des élèves en classe de soutien. Article 41e Congrès annuel de l’Institut des troubles d'apprentissage, Montréal.
Pulido, L. (2016). Accompagner les premières écritures des élèves de maternelle et de primaire. Colloque annuel de l'AQEP, Saguenay, Canada.
Beaumont, C. (2012). Accompagner les stagiaires dans la gestion des comportements violents entre élèves. Communication Communication présentée au Colloque universitaire : La formation dans les universités et à l’école : quels contenus pour quelle pratique?, Québec, Québec.
Proulx, J. & Romero, M. (2015). Analyse du potentiel d’usage des jeux numériques au secondaire sous la perspective de l’autodétermination de l’élève. Article Communauté pour l'innovation et la recherche sur les technologies dans l'enseignement/apprentissage (CIRT@) 2015, Sherbrooke.
Carpentier, M. & DeBlois, L. (2013). Anxiété, évitement, agitation et rapport aux savoirs mathématiques chez des élèves du 3e cycle du primaire. - Congrès Association des mathématiques du Québec, St-Jean-sur-Richelieu, Canada.
Scherer, P., Beswick, K., DeBlois, L., Healy, L. & Moser Opitz, E. (2016, juillet). Assistance for students with mathematical learning difficulties – How can research support practice? ICME-13, Hamburg.
Deslandes, R. (2013, juillet). Boundary crossing: Collectively redefining the educational activity with at-risk student. Communication xx, ISCAR, Québec, Canada.
Garakani, T. (2016, octobre). Building on Inuktitut language, traditional knowledge and culture, to enhance school success of Inuit youth in Nunavik through youth voice, parental and community engagement. Inuit Studies Conference (ICS), St.John’s, Newfoundland.
DeBlois, L. (2013). Ces règles que les élèves se donnent en mathématiques : un atout ou un obstacle? - Association des enseignants du primaire, Québec, Canada.
Guimarães, G. & Oliveira, I. (2016). Classifying: comprehension of young students and their teachers. 13th International Congress on Mathematical Education, Hambourg, Allemagne.
Demba, J. & Bernard, M. (2018, avril). Coexistence négative et échec scolaire dans des espaces scolaires d’Afrique francophone : le cas du secondaire au Gabon. 7e Conférence mondiale « Violence à l’école et politiques publiques », Québec, Canada.
Arapi, E. & Hamel, C. (2017). Comment les parents et les enseignants coopèrent-ils pour soutenir la réussite académique des élèves au primaire? . International Congress for School Effectiveness and Improvment (ICSEI), Ottawa, Canada.
Bouchard, C., Duval, S., Dubé, F., Tremblay, P., Debeurme, G. & Chichekian, T. (2016, mai). Communication présentée dans l’atelier « Convergence de perspectives pour l’étude de la « participation » de l’apprenant dans son groupe ou en classe ». 84e Congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada.
Tremblay, P. (2012). Comparative Outcomes of Two Instructional Models for Students with Learning Disabilities : Inclusion with Co-teachingand Solo-taught Special Education. Communication Communication présentée au Congrès American Educational Research Association (AERA), Colombie-Britannique, Vancouver, Canada.
Tremblay, P. (2012). Comparative Outcomes Study of Two Educational Models for Students with Learning Disabilities. Communication Communication présentée à la Canada International Conference on Education (CICE), Toronto, Ontario, Canada.
Massé, L. & Lanaris, C. (2008). Compenser les déficits d’attention de l’élève ayant un TDAH : des moyens simples à proposer aux enseignants. Communication présentée dans le cadre du 2e Congrès biennal du Conseil québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec.
Lessard, A. & Poulin, C. (2016). Comprendre et accompagner l'enseignant pour une meilleure réussite scolaire chez l'élève. Article 41e Congrès annuel de l’Institut des troubles d'apprentissage, Montréal.
Lessard, A. & Lopez, A. (2016). Comprendre l'expérience des élèves en difficulté du secondaire concernant le soutien reçu de la part de leurs enseignants et l'engagement scolaire. Symposium sur le rôle des acteurs et des alliances dans les processus de décrochage et de raccrochage scolaires au Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation, Mons, Belgique.
Bouchard, C., Duval, S., Dubé, F., Richard, V., Tremblay, P. & Debeurme, G. (2016, mai). Convergence de perspective pour l’étude de la « participation » de l’apprenant-e dans son groupe-classe. . 84e congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada.
Romero, M. (2015, juin). Creating computer-based life narratives: engaging elders and secondary level students in intergenerational learning about immigration. Article Canadian Communication Association (CCA) Annual Conference 2015 - Capital Ideas, Ottawa, Canada. Disponible: https://www.openconf.org/CCA2015/modules/request.php?module=oc_program&action=summary.php&id=278
Romero, M. (2015). Creating computer-based life narratives: engaging elders and secondary level students in intergenerational learning about immigration. Article Canadian Communication Association (CCA) Annual Conference 2015 - Capital Ideas, Ottawa. Disponible: https://www.openconf.org/CCA2015/modules/request.php?module=oc_program&action=summary.php&id=278
Romero, M. & Bolduc, S. (2015, avril). Création de jeux au préscolaire et au primaire (Scratch). Article Développer le réflexe technopédagogique - 33e colloque de l’AQUOPS. Disponible: http://www.aquops.qc.ca/wp-content/uploads/2015/01/Programme_AQUOPS_2015_Web_hyperliens.pdf
Romero, M. & Bolduc, S. (2015). Création de jeux au préscolaire et au primaire (Scratch). Article Développer le réflexe technopédagogique - 33e colloque de l’AQUOPS, Québec.
Sirois, P., Morin, É., Vanlint, A., Savage, I., Tremblay, P. & Boisclair, A. (2014, novembre). Créativité et élaboration du texte chez des élèves de 3e année du primaire ayant bénéficié d’une approche pédagogique développementale. Article Symposium international sur la littératie à l’école, Lisbonne, Portugal.
El Halwany, S., Zouda, M., Pouliot, C. & Bencze, L. (2015). Developing student-teachers’ confidence, motivation and expertise through research-informed activism on STSE issues. Article The semi-annual conference of the European Science Education Research Association, Helsinki.
Makdissi, H. & Joyal, J. (2011, mai). Développement du discours et apprentissage de la langue écrite chez l'élève en difficulté langagière. Communication un défi qui nécessite une formation spécifique.
Thériault, P. (2015). Développer le plaisir d’écrire chez des élèves de 2e et 3e cycles du primaire avec le journal d’écriture. Article Présentation à l'école Notre-Dame-de-l’Assomption de la Commission scolaire De la Jonquière, Jonquière, Canada.
Julien-Gauthier, F. & Jourdan-Ionescu, C. (2018, mai). Développer les habiletés langagières pour accroître la résilience des personnes ayant une déficience intellectuelle. Communication présentée au colloque 518 - L’apprentissage du langage oral et écrit chez les personnes ayant des incapacités intellectuelles 86ième congrès de l’ACFAS, Chicoutimi, Canada.
Lessard, A. & Lopez, A. (2017). Différences qui caractérisent les élèves considérés à risque de décrochage scolaire de ceux non à risque dans leur engagement scolaire: une analyse discriminante. 42e Congrès annuel de l'Institut des troubles d’apprentissage (ITA) : Troubles d'apprentissage et défis dans le monde d’aujourd’hui, Montréal, Canada.
Ntebutse, J. (2017). Digital competence of high school students: myth or reality for preservice teachers? Conférence présentée à la Faculté d'Education de l'Université de Windsor comme Visiting Fellow at Centre for Teaching and Learning, Windsor, Canada.
Laferrière, T. (2015). Écoles en réseau: comment suivre les progrès des élèves? Article Séminaire STEF - TIC pour la formation scolaire et supérieure, Paris.
Deslandes, R. (2016, mai). Entrevue avec Dominic Brassard. Différences de réussite scolaire entre anglophones et francophones et rôle de la communauté. Entrevue Radio-Canada Première. Émission de Annie Desrochers 15h à 18h, Québec, Canada.
Deslandes, R. (2016, mai). Entrevue avec Katherine Wilton. Open-door policy for parents at English schools helps students succeed, educators say. Entrevue Montreal Gazette, Montréal, Canada. Disponible: http://montrealgazette.com/news/open-door-policy-for-parents-at-english-schools-helps-students-succeed-educators-say
Ntebutse, J. (2013, mai). Est-ce que la culture numérique rime avec la compétence numérique chez les élèves du secondaire? Une analyse critique des recherches empiriques. Communication 81e congrès de l'ACFAS, Québec, Canada.
Douamba, K. & DeBlois, L. (2014). Étude de pratiques d’enseignement de stagiaires sur la fraction dans les classes de CM2 et de 6e au Burkina Faso. - Colloque GDM, Québec, Canada.
Desbiens, V., Larose, S. & Richard, V. (2017). Évaluation du programme Débrouillards en classe: suivi des effets sur la motivation en sciences des élèves et importance du modérateur de la culture scientifique de l'élève. Présentation 85e congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada. Disponible: http://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/85/500/510/c
Laferrière, T. (2007). Evaluation of a student-owned laptop program in a secondary school. Communication Communication présentée dans le cadre du congrès annuel de l'American Educational Research Association (AERA), Chicago.
DeBlois, L. (2012). Évaluer pour améliorer l’apprentissage mathématique des élèves. Communication Communication présentée au Colloque pour les enseignants associés, Québec, Québec.
Ntebutse, J. (2016). Favoriser la résilience scolaire des élèves à travers un programme articulé sur plusieurs sphères d’intervention: Qu’est-ce qui fait la différence? COLÓQUIO INTERNACIONAL SOBRE ENSINO E DIDÁTICA DAS CIÊNCIAS “Perseverança e superação escolar no ensino e aprendizagem das ciências e matemática”, Salvador, Brésil.
Nadeau, M., Normandeau, S. & Massé, L. (2010). Favoriser l’inclusion scolaire de l’élève TDAH au primaire : l’efficacité d’un modèle de consultation auprès des enseignants. Communication Communication présentée dans le cadre du 32e congrès de la Société québécoise de recherche en psychologie, Montréal.
DeBlois, L., Mawfik, N. & DelNotaro, C. (2012). Groupe de travail 9 : Pratiques d’enseignants dans les classes et apprentissage mathématique des élèves. Communication Espace mathématique francophone 4, Genève.
Sannier-Bérusseau, C. & Buysse, A. (2015, mai). Identité d’apprenant et disciplines scolaires vues comme des activités socioculturelles : vers une approche systémique. Intervenir sur ou influencer le développement, Colloque organisé dans le cadre du 83e congrès de l’ACFAS Lieu: Rimouski, Rimouski, Canada.
Sannier-Bérusseau, C. & Buysse, A. (2015, mai). Identité d’apprenant et disciplines scolaires vues comme des activités socioculturelles : vers une approche systémique. Article In A. Buysse (Prés.), Intervenir sur ou influencer le développement, Colloque organisé dans le cadre du 83e congrès de l’ACFAS à l’Université du Québec à Rimouski.
Massé, L. & Lanaris, C. (2007). Impacts of practice analysis group on teacher beliefs, attitudes and interventions toward students with ADHD. Communication Communication présentée dans le cadre de la 12th Biennal Conference of European Association for Research on Learning and Instruction, Budapest.
Bélanger, J., DeBlois, L. & Freiman, V. (2013). Interpréter la créativité du raisonnement dans les productions d’élèves en mathématiques. - Colloque de l’ADOQ, Victoriaville, Canada.
Hébert, É. & Sirois, P. (2010). Intervention en littératie auprès d’un élève ayant des difficultés langagières. Communication présentée dans le cadre du 78e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université de Montréal, Montréal.
Lessard, A. (2016). Introduction au colloque « Apprendre sous différentes formes, dans divers lieux et à tous âges ». Article 6e Colloque scientifique étudiant du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CÉRTA), Sherbrooke.
Poulin, C. & Lessard, A. (2016). L'analyse d'une démarche d'accompagnement des enseignants pour un changement de pratiques et d'attitude de l'enseignant favorisant l'engagement de l'élève. Symposium sur le rôle des acteurs et des alliances dans les processus de décrochage et de raccrochage scolaires au Congrès international d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation, Mons, Belgique.
Rivard, M. (2016). L'éducation à la santé des jeunes en milieu scolaire: Défis et enjeux. Entrevue radiophonique Émission "Ma santé à coeur", canal M, Montréal, Canada.
Talbot, C., Larouche, C., Savard, D., Abath, A. & Tremblay, M. (2018). L'effet sur la mobilisation des élèves de la mise en oeuvre du volet « Activité passion » d'un projet-école. Colloque 524 - Réseau PÉRISCOPE : favoriser l'engagement des élèves, un enjeu de participation collective 86e congrès de l'ACFAS, Université du Québec à Chicoutimi, Chicoutimi, Canada.
Lessard, A. & Lopez, A. (2016). L'engagement scolaire chez des élèves en difficulté d'apprentissage et la perception qu'ils ont du soutien offert par l'enseignant. Article 41e congrès annuel de l’Institut des troubles d'apprentissage, Montréal.
Beaumont, C. & Moisan, S. (2013, avril). La collaboration interprofessionnelle et interinstitutionnelle… des solutions efficaces pour aider les élèves en difficulté sans s’épuiser. Communication Colloque régional de la FEEP., Québec.
St-Pierre, M. (2016, mars). La communauté de pratique ECRIT: Dispositif collaboratif reliant habiletés de langage réceptif et pratiques enseignantes en compréhension de lecture au primaire. Conférence sur invitation Université de Liège, Liège, Belgique.
Desbiens, V., Larose, S. & Richard, V. (2017, mars). La culture scientifique des élèves : un objectif des programmes d’éducation scientifique, mais aussi un modérateur de leurs effets. Affiche Journée de la recherche en éducation, Université Laval, Québec, Canada.
Desbiens, V., Larose, S. & Richard, V. (2017). La culture scientifique des élèves: un objectif des programmes d'éducation scientifique, mais aussi un modérateur de leurs effets. Affiche Journée de la recherche en éducation, Québec, Canada.
Baron, M. (2018, mars). La lecture interactive : contexte d’intervention permettant de stimuler le développement du langage oral et écrit. 43e Congrès international de l’Institut des Troubles d’Apprentissage : Troubles d’apprentissage et défis dans le monde de demain, Montréal, Canada.
Duval, J., Larivée, S. & Dumoulin, C. (2016). La pertinence sociale, scientifique et éducative. L'implication parentale pour favoriser l'engagement des adolescents à risque de décrochage scolaire lors de la transition primaire secondaire. . Colloque annuel pour la promotion de la recherche étudiante du CRIFPE (CAPREC), Québec, Canada.
Duval, J., Larivée, S. & Dumoulin, C. (2018). La prévention du décrochage scolaire : étude de l'implication parentale et de l'engagement d'adolescents en transition primaire-secondaire. XIXe Association mondiale des sciences de l'éducation, Suceava, Roumanie.
Lessard, A. & Nadeau, S. (2012). La relation élève-enseignant : Une comparaison en individuel, petits groupes et grands groupes. Communication Communication présentée à la Biennale internationale de l'éducation, de la formation et des pratiques professionnelles, Paris, France.
Lessard, A. & Fortin, L. (2012). La relation maître-élève : Une modalité d’accrochage. Communication Communication présentée au 17e congrès international de l’Association Mondiale des Sciences de l’Éducation (AMSE), Reims, France.
Martin-Roy, S., Julien-Gauthier, F. & Jourdan-Ionescu, C. (2016, août). La résilience des jeunes ayant une déficience intellectuelle lors de la transition de l'école à la vie active. 3ième Congrès mondial sur la résilience, Trois-Rivières, Canada.
Tardif-Couture, R. & Oliveira, I. (2016). La résolution de problèmes de structure additive chez les élèves allophones de 3e année du primaire. Rencontre Annuelle du GDM 2016 - Groupe de Didactique des Mathématiques du Québec, Ottawa, Canada.
Ntebutse, J. (2015). Le développement de la compétence numérique chez les élèves du secondaire et les aspects socioéthiques des usages des technologies numériques : Qu’en pensent les enseignants? Article Colloque international sur les TIC en éducation, Montréal, Canada.
Beaumont, C. (2016). Le développement de saines habitudes de vie relationnelles entre adultes et élèves. . Journée d’étude annuelle de la chaire de recherche sur la sécurité et la violence en milieu éducatif, Québec, Canada.
Bouchamma, Y., Isabelle, C., Langlois, L. & Lapointe, C. (2007). Le leadership dans les écoles efficaces et la réussite scolaire des jeunes. Communication Communication présentée dans le cadre du congrès annuel de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS), Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières.
Lapointe, C., Archambault, J. & Shields, C. (2012). Le leadership transformatif : Une manière de diriger l’école qui donne vraiment plus de chances égales à tous les élèves. Communication Communication sur invitation au colloque Partageons nos savoirs, 3e Colloque du Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ), Québec, Québec.
Lessard, A., Bourdon, S. & Ntebutse, J. (2016). Le programme Accès 5 : 5 sphères d'intervention d'acteurs non-scolaires visant le soutien à la réussite et la persévérance des élèves du secondaire. Article Journée d’étude Interventions des acteurs non scolaires dans le soutien à la persévérance scolaire des jeunes en vue de l’obtention d’un premier diplôme, Québec.
Ntebutse, J., Lessard, A., Bourdon, S. & Nadeau, S. (2016). Le programme Accès 5 comme lieu de l’action croisée des facteurs de protection pour soutenir la résilience scolaire des élèves : une illustration par l’étude de quelques cas. 3e congrès mondial sur la résilience, Trois-Rivières, Canada.
Lessard, A., Poulin, C., Boudreau, C., Ouellet, M. & Deslauriers, L. (2014, mai). Les alliances éducatives : l’accompagnement comme dispositif pour améliorer le sentiment d’efficacité personnel (SEP) des enseignants et l’engagement et la réussite des élèves. Communication Communication présentée au 2e Colloque international du Laboratoire Accrochage scolaire et Alliances éducatives (LASALÉ) sur le décrochage scolaire, Walferdange, Luxembourg.
Lavoie, C. & Couture, C. (2010). Les classes Kangourou : Qui sont les élèves pour qui ce modèle de services est le plus profitable? Communication Communication présentée dans le cadre du 3e Congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec.
Talbot, C., Larouche, C., Savard, D., Abath, A. & Tremblay, M. (2017). Les différences dans la perception des élèves sur l'efficacité du volet travail personnel d'un projet-école (phase 1). 39e session d'étude de l'ADMEE-Canada, Québec, Canada.
Talbot, C., Larouche, C., Savard, D., Abath, A. & Tremblay, M. (2018). Les différences dans la perception des élèves sur l'efficacité du volet travail personnel d'un projet-école (phase 2). 86e congrès de l'ACFAS, Université du Québec à Chicoutimi, Chicoutimi, Canada.
Deniger, M. (2015, octobre). Les formes de participations parentales à la vie scolaire : gouvernance, bénévolat et suivi du cheminement des élève. Conférence Forum de l’Institut du nouveau monde sur la démocratie scolaire, Montréal, Canada.
Baron, M., Doucet, M. & Côté, C. (2017, octobre). Les groupes de codéveloppement professionnel: un dispositif de collaboration pour mieux comprendre les besoins des élèves et intervenir efficacement. 28e Colloque de l’Association des orthopédagogues du Québec, Laval, Canada.
Beaumont, C., Frenette, É. & Leclerc, D. (2016, novembre). Les mauvais traitements du personnel scolaire envers les élèves : perception des filles et garçons du primaire et du secondaire. Présentation Colloque international "Penser les nouvelles problématiques éducatives, Créteil, France.
Ntebutse, J. & Bourgeois, C. (2015). Les préoccupations des enseignants du secondaire à l’égard de la compétence numérique des élèves. Article Congrès de la Communauté pour l’innovation et la recherche sur les technologies dans l’enseignement/apprentissage (CIRTA), Sherbrooke, Canada.
Ntebutse, J. & Bourgeois, C. (2015). Les préoccupations des enseignants du secondaire à l’égard du développement de la compétence numérique des élèves. Communication Innovation techno-pédagogique à l’ère du numérique, Sherbrooke, Québec.
Desmarais, D., Merri, M., Cauvier, J., Salvà, F., Dubeau, A., Moriau, J. & Bergier, B. (2015, mai). Les processus de décrochage/raccrochage scolaires des filles, révélateurs de discriminations sociales plurielles. Congrès de l'ACFAS, UQAR.
(2017). Les rapports au travail et au monde professionnel. . Colloque Barrières à l'emploi des jeunes : zones grises dans la connaissance et enjeux émergents, Québec, Canada.
Tremblay, P. (2015, juin). Les représentations des enseignants du secondaire québécois face à la scolarisation en classe régulière ou en classe de cheminement particulier des élèves en difficulté d’adaptation et d’apprentissage. Article 43e congrès annuel : Société canadienne pour l’étude de l’éducation, Ottawa, Canada.
Jolicoeur, É. & Julien-Gauthier, F. (2018, mai). Littératie et milieux scolaires qui accueillent des élèves ayant des incapacités intellectuelles: ce que nous enseignent les écrits scientifiques. Communication présentée au colloque 512 - Comment soutenir les capacités des milieux en littératie et inclusion? Recherches récentes ou en cours 86ième congrès de l’ACFAS, Chicoutimi, Canada.
Bourdon, S., Lessard, A. & Ntebutse, J. (2015). L’analyse des effets des pratiques déployées par les partenaires de la communauté dans le cadre du programme Accès 5 afin de soutenir la persévérance et la réussite des élèves à risque de décrochage scolaire provenant de territoires défavorisés. Article FRQSC (suivi de mi-parcours), Québec, Canada.
Barma, S. & Cooper, E. (2017). L’efficacité d’une zone proximale de développement auprès de jeunes ayant des difficultés d’apprentissage pour s’approprier des concepts en astronomie et développer une culture scientifique. Transformation des pratiques éducatives dans les milieux formels et informels pour le développement de la culture scientifique et technologique des jeunes. EREST Équipe de recherche en éducation scientifique et technologique : Colloque 85e Congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada.
Lavoie, J. & Beaumont, C. (2006). L’intégration scolaire de l’élève TDAH : pratiques collaboratives interprofessionnelles et partenariales. Communication présentée au Premier congrès biennal du Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC), Québec.
de L'Étoile, A. & Sirois, P. (2008). L’interrelation entre l’expérience en lecture et la cohérence textuelle en écriture chez l’élève sourd du 3e cycle du primaire : étude de cas. Communication présentée dans le cadre du 76e colloque de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS) “Développement de la lecture et apprentissages scolaires chez l'élève vivant avec une surdité et communiquant oralement”, Québec.
Beaumont, C., Bibaud, L. & Aublet, G. (2013, mars). L’œuf ou la poule ? ... Comportement ou apprentissage : faire des choix éclairés pour soutenir les élèves en difficulté. Communication Colloque de l’AQETA, Montréal, Canada.
Barma, S. & Massé-Morneau, J. (2013, juillet). Manifestations of contradictions in secondary school students' reading intentions and volition. Communication xx, Québec, Canada.
Jolicoeur, É. & Julien-Gauthier, F. (2018, mai). Méthodes qui favorisent l’accès au langage écrit chez les élèves ayant des incapacités intellectuelles. Communication présentée au colloque 518 - L’apprentissage du langage oral et écrit chez les personnes ayant des incapacités intellectuelles 86ième congrès de l’ACFAS, Chicoutimi, Canada.
Pulido, L. & Vaniet, I. (2015). Parler à partir de films, parler à partir de photos : comparaison de deux artéfacts pour stimuler la parole d’élèves de maternelle. Article ACFAS 2015, Rimouski.
Noël, M., Bourdon, S. & Breault-Labbé, A. (2017). Parole aux jeunes : apports d'une recherche qualitative au concept de perception de la valeur des études. 85e congrès de l'ACFAS, Montréal, Canada.
Julien-Gauthier, F., Martin-Roy, S. & Jourdan-Ionescu, C. (2015). Participation of students with intellectual disabilities in their transition from school to active life. Communication Congrès "Pathways to Resilience III : Beyond Nature VS. Nurture", Halifax.
Bernard, M. & Demba, J. (2016, mai). Pédagogies humiliantes et rêves brisés dans des récits de vie d’élèves du secondaire au Cameroun et au Gabon : Quelles pratiques collaboratives pour la transformation de cet espace scolaire ? . Colloque « Éthique de l’accompagnement et agir coopératif », Tours, France.
DeBlois, L. (2016, août). Peut-on intervenir autrement avec les élèves en difficulté de comportements en mathématiques. . Troisième Colloque annuel des professionnels de l’enseignement de TA@l’école, Missisauga, Ontario.
Rousseau, M., Freiman, V., DeBlois, L. & Savard, D. (2007). PISA 2003 : Une analyse des forces et des conceptions alternatives des élèves canadiens. Communication Communication présentée dans le cadre du 75e congrès de l'Acfas, Trois-Rivières.
Beaumont, C., Leclerc, D. & Frenette, É. (2014). Portrait national de la violence dans les écoles québécoises : perception des élèves, des parents et du personnel scolaire. - 82e Congrès de l'ACFAS, Colloque 514- La violence à l’école : un concept multidimensionnel sous la loupe des scientifiques, Université Concordia, Montréal.
Lessard, A., Nadeau, M., Massé, L. & Gaudreau, N. (2016). Pratiques favorables à l'intégration des élèves présentant des difficultés comportementales : perception des futurs enseignants sur leur efficacité. Article 44e Congrès annuel de la Société canadienne pour l'étude de l'éducation, Calgary.
Boutin, P. & Laferrière, T. (2012). Processus d’amélioration des idées et discours collectif d’élèves du primaire : Le repérage d’idées prometteuses et ses suites. Communication Communication présentée au Congrès de l'Association canadienne-française pour l'avancement des sciences (ACFAS), Montréal, Québec.
Therriault, G., Bader, B., Morin, É. & Arseneau, I. (2014, mai). Projet interdisciplinaire sur une question environnementale : rapports aux savoirs et pratiques d’engagement écocitoyen d’élèves de quatrième secondaire. Communication Colloque 508 : « Repères contemporains pour une éducation et une formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté : à la croisée féconde des regards et des savoirs. » 82e Congrès de l'ACFAS., Montréal, Canada.
Julien-Gauthier, F., Jolicoeur, É. & Martin-Roy, S. (2016, août). Promouvoir une culture de résilience dans les services éducatifs qui accueillent de jeunes enfants ayant des incapacités. 3ième Congrès mondial sur la résilience, Trois-Rivières, Canada.
Pepin, M. & Desgagné, S. (2016, juin). Quand la collaboration enseignant-chercheur porte sur l'apprentissage des élèves : retour sur la démarche de co-construction d'un projet entrepreneurial à l'école primaire. Communication présentée dans le cadre du symposium Observation et mise en mots des pratiques dans le cadre des recherches collaboratives entre chercheurs et professionnels : quelles finalités? quels dispositifs? quels impacts? Colloque international OPÉEN & ReForm Observer pour former, Université de Nantes, France.
Bader, B., Morin, É., Therriault, G. & Arseneau, I. (2014, juin). Rapports aux savoirs scientifiques et formes d’engagement écocitoyen d’élèves de quatrième secondaire face aux changements climatiques. Communication Journées internationales Éducation Formation Travail Savoirs. Symposium 3 : Questions Socialement Vives Environnementales et les éducations à…, Toulouse.
Lessard, A. & Lopez, A. (2016). Récits d’élèves en difficulté d’apprentissage au secondaire sur leur expérience du soutien reçu de leurs enseignants. 84e Congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada.
Therriault, G., Bader, B. & Morin, É. (2015, juin). Regard sur la forme scolaire, l'engagement écocitoyen et le rapport aux savoirs scientifiques d’élèves de la fin du secondaire au Québec. Article 8th World Environmental Education Congress (WEEC) : « Planet and People – How cant hey develop together ? », Gothenburg, Suède.
Lapointe, C. (2012). Renouveler le rapport des jeunes à l’école et au choix de carrière grâce aux projets entrepreneuriaux. Communication Conférence-atelier présentée au 11e Colloque de l'Association québécoise d'information scolaire et professionnelle (AQISEP) sur l’Approche orientante, Québec, Québec.
Amboulé Abath, A. (2016, mai). Représentations identitaires et réussite scolaire d’élèves immigrants issus des minorités visibles résidant en région. Communication 84e Congrès de l’ACFAS, Montréal, Canada.
Tardif-Couture, R. & Oliveira, I. (2015, mai). Résolution de problèmes chez les élèves allophones du deuxième cycle du primaire. Article Rencontre Annuelle du GDM 2015 - Groupe de Didactique des Mathématiques du Québec, Sherbrooke, Canada.
Laferrière, T. & Allaire, S. (2005). Scaffolding student teachers’ online discourse for knowledge building purposes. Communication Communication présentée au Knowledge Building Summer Institute, Ontario Institute for Studies in Education/University of Toronto, Toronto.
Beaumont, C. (2007). SEBD students as peer helpers? An effective intervention to develop social, emotional and behavioural competence in educational context. Communication Communication présentée au First European Conference on Social, Emotional and Behaviour Competence and Difficulties, Bugibba.
Martin-Roy, S. & Julien-Gauthier, F. (2018, mai). Soutenir l’expression du point de vue d’élèves ayant incapacités intellectulelles lors d’une recherche. Communication présentée au colloque 518 - L’apprentissage du langage oral et écrit chez les personnes ayant des incapacités intellectuelles 86ième congrès de l’ACFAS, Chicoutimi, Canada.
Lessard, A., Poirier, M. & Fortin, L. (2010). Student-teacher relationship: A protective factor against school dropout? Communication Communication présentée dans le cadre de la World Conference on Educational Sciences, Istanbul.
Cingolani, I. & Hamel, C. (2012). Students’ awareness of the importance of reading and writing in a knowledge building community. Communication Communication présentée à la Journée d’études sur l’écriture (Writing Day in honor of Piere Boscolo), Italie.
Barma, S. (2015, mars). The 'rationality island' teaching task: a promising avenue for the engagement of students in theoretical generalization. Article Seminaire présenté au Center for Research on Activity, Development and Learning (CRADLE), University of Helsinki, Finlande., Helsinki, Finlande.
Bernard, M. & Albert, M. (2015). The concepts of life and living organisms in official curricula from preschool to high school in Quebec and France. Communication S.Net Conference 2015: " From Nanotechnologies to Emerging Technologies: Toward a Global Responsibility ", Montréal.
Beaumont, C. (2009). The influence of the development of support skills on the psychosocial adaptation of pupils with behaviour problems: Evaluation of a special peer mediation program. Communication présentée dans le cadre de la 2009 Hawaii International Conference on Education, Honolulu.
Freiman, V., DeBlois, L. & Bélanger, J. (2013). Traces de créativité dans les solutions d’élèves dans la communauté virtuelle CAMI : une analyse didactique. - Colloque AREF, Montpellier, France.
Lessard, A., Bourdon, S. & Ntebutse, J. (2016). Un programme communautaire favorisant la persévérance des élèves du secondaire : résultats préliminaires d’une recherche évaluative. Conférence-midi du Centre d’études et de recherches sur les transitions et l’apprentissage (CERTA), Sherbrooke, Canada.
Hamel, C. & Turcotte, S. (2013, mai). Using scaffold supports to improve student practice and understanding of an authentic inquiry process in science. Communication xx, San Francisco, CA, États-Unis.
Rhéaume, S. & Oliveira, I. (2015, mai). «Je me suis vérifié… j'ai relu la question pis j'ai re-regardé ma réponse » Caractérisation de la vérification chez des élèves de 5e année du primaire. Article Rencontre Annuelle du GDM 2015 - Groupe de Didactique des Mathématiques du Québec, Sherbrooke, Canada.
Rapport
Allaire, S., Thériault, P., Laferrière, T., Hamel, C. & Debeurme, G. (2015). Écrire ensemble au primaire : interventions des enseignants et stratégies d’écriture des élèves. (Rapport n°2011-ER-144364). Canada: Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Disponible: http://affordance.uqac.ca/publications/ecrire_ensemble_ACE_allaire_rapport.pdf
David, R., Durand, M., Giguère, M., Lefrançois, P., Legendre, M. & Plante, I. (2010). Étude des effets, sur les pratiques pédagogiques des enseignants et la compétence à écrire des élèves, d’un dispositif de formation à la nouvelle grammaire nouvelle qui intègre des exemples de pratiques sur vidéo et permet un partage d'expertise. (Rapport n°2010-ER-137017). Montréal, Canada: Université de Montréal. Disponible: http://www.frqsc.gouv.qc.ca/documents/11326/449040/PT_DavidR_resume_nouvelle-grammaire.pdf/464ec646-3bd9-479d-8f3b-9992aa6c971e
Buysse, A., Martineau, S. & Legendre, M. (2016). Interventions sur les préférences d’apprentissage pour favoriser la persévérance et la réussite scolaire lors du passage de cycles ou de secteurs de formation du secondaire. Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Disponible: http://www.frqsc.gouv.qc.ca/fr/la-recherche/la-recherche-en-vedette/histoire/interventions-sur-les-preferences-d-apprentissage-pour-favoriser-la-perseverance-et-la-reussite-scolaire-lors-du-passage-de-cycles-ou-de-secteurs-de-formation-du-secondaire-dkelynn01464805265403
Boisclair, A., Sirois, P., Makdissi, H. & Girard, C. (2011). Parcours scolaire des élèves qui ont quitté l’École oraliste de Québec pour enfants sourds. École oraliste de Québec pour enfants sourds.
Garakani, T. (2015). Persévérance scolaire des élèves inuit : Influence de la perception, de l'attitude et de l'approche pédagogique des enseignants inuit et qallunaat (non inuit). Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC) et du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). Disponible: http://www.frqsc.gouv.qc.ca/fr/la-recherche/la-recherche-en-vedette/histoire/perseverance-scolaire-des-eleves-inuit-influence-de-la-perception-de-l-attitude-et-de-l-approche-pedagogique-des-enseignants-inuit-et-qallunaat-non-inuit--gcs0z7f41429644172327
Dubreuil, P., Rivard, M. & Lemoyne, J. (2013). Portrait des habitudes de vie et de l’engagement scolaire des élèves. UQTR / Québec en Forme.
Deslandes, R. (2013). Recension du collectif intitulé Whither Opportunity? Rising Inequality, Schools, and Children's Life Chances (2011). Greg. J. Duncan and Richard J. Murname (eds). New York: Russell Sage Foundation (551 pages). Teachers College Record: Columbia University. Disponible: http://www.tcrecord.org/Content.asp?ContentID=17120