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Mémoire du CRIRES sur le projet d'institut national d'excellence en éducation
Est-ce d’ailleurs une question d’accès, nous en doutons fortement. N’est-ce pas plutôt une question de contrôle ou, du moins, de désir d’uniformisation? Si c’était le cas, vouloir resserrer le contrôle sur les directions d’établissement et les enseignant-e-s ainsi que sur les fonctions d’enseignement et de recherche universitaires va à l’encontre de certaines caractéristiques observées au 21e siècle. Le mémoire est accessible en suivant ce lien.
Mémoire de la Chaire de recherche de la CS de la Région-de-Sherbrooke (CSRS) sur l’engagement, l’intégration et la réussite des élèves soumis au Comité de consultation pour la création d’un institut nat. d’excellence en éducation
Nous espérons que dans ce processus de consultation, on gardera en tête le besoin fondamental de tous nos enfants d’avoir accès à une éducation qui leur ouvrira les portes sur un avenir prometteur dans lequel ils pourront contribuer pleinement comme citoyens actifs et critiques. Visons toujours le meilleur pour nos enfants. Le mémoire est accessible sous ce lien.
Éducation: a-t-on besoin d’un institut d’excellence?
Selon le document encadrant la consultation en cours sur la création d’un institut national d’excellence en éducation, c’est l’option, et la seule, retenue par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur : les résultats probants et les meilleures pratiques constitueront le fonds de commerce de cet institut dont l’existence est d’ores et déjà proclamée même si le titre du document laisse croire que sa création est l’objet de la consultation. Voir le point de vue des professeur-e-s émérites Marie Larochelle et Jacques Désautels en suivant ce lien.
Pour une standardisation de la pédagogie au Québec
Le point de vue du professeur Frédéric Saussez. Son texte, paru dans Le Devoir, est accessible en suivant ce lien.
Un partenaire nous renvoie à un texte de 1995: Branchons les décrocheurs
Ce n'est pas d'hier que les technologies et les ressources numériques (ou les TIC pour qui préfèrent cet acronyme) sont vues comme d'un possible apport à la participation des élèves qui ne trouvent guère de sens sur les bancs de l'école. Voir l'article d'Audrey Miller dans l'École branchée en suivant ce lien.
Le point de vue appuyé de la FSE-CSQ et la CSQ sur le dépistage et l'intervention au préscolaire
Les enseignantes et enseignants ont ... l’impression de documenter les dossiers pour ceux qui suivront (94,8 % en accord) et déplorent qu’il n’y ait pas de temps prévu dans leur tâche pour la concertation avec les autres intervenantes et intervenants qui gravitent autour des élèves (91,2 % en accord). Le document est disponible sous ce lien.
Le décrochage d'un point de vue états-unien
Voici un exemple des synthèses de connaissances publiées par l'Institute for Education Studies (IES) à Washington et présentée sous plusieurs formats.
Point de vue de Christian Payeur sur le document de consultation pour un "ineé"
La minceur de l’analyse du contexte, la faiblesse des arguments font que ce document ne soutient pas le projet qu’il propose. Dans mon esprit, tout ceci allume plus de lumières rouges que de lumières vertes. Ce qui me désole le plus dans le portrait qu’on dresse de la réussite éducative est l’absence de prise en considération de grands facteurs sociaux liés à cette réussite. Pour lire le point de vue complet, suivre ce lien.
Le Conseil supérieur de l'éducation: Pour une école riche de tous ses élèves
- PREMIER PRINCIPE : Envisager la diversité des élèves dans leur ensemble et offrir une éducation inclusive pour tous.
- DEUXIÈME PRINCIPE : Maintenir des exigences élevées pour chaque élève et persévérer dans la recherche de solutions jusqu’à sa réussite.
- TROISIÈME PRINCIPE : Agir en amont sur les obstacles à l’apprentissage et privilégier les réponses collectives qui permettent de répondre aux besoins individuels.
Stéphane Allaire: Vers une région qui contribue à l’éducation de ses jeunes en réseau
Extrait de l'article du journal Le Quotidien: La recherche a montré depuis longtemps que la famille et l’école, en dépit de toute leur importance, ne sont pas les seuls acteurs à contribuer au devenir des jeunes.