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Au cours de ce quatrième panel du colloque, De l’agentivité transformatrice pour des décisions partagées gagnantes, tenu le 5 mai 2020, M. Abdoulaye Anne, professeur à l’Université Laval, et Patrice Cyrille Ahehehinnou, étudiant au doctorat à l’Université Laval, ont participé à la présentation Zone(s) aveugle(s) dans les relations école-famille? Voici le résumé et la vidéo de la présentation.

Au cours de ce quatrième panel du colloque, De l’agentivité transformatrice pour des décisions partagées gagnantes, tenu le 5 mai 2020, Mme Élodie Marion, professeure adjointe à l’Université de Montréal, a participé à la présentation La participation des parents en situation de vulnérabilité dans les espaces décisionnels à l’école : quelles zones aveugles ? Voici le résumé et la vidéo de la présentation.

Les enseignant·e·s de l’École en Réseau (ÉER), un regroupement d'acteur·e·s de l'éducation qui utilisent des technologies numériques pour faire apprendre ensemble des élèves délocalisées depuis près de deux décennies, contribuent à la formation de leurs collègues qui ont ou auront à utiliser ces outils à l'automne 2020 pour effectuer leur tâche auprès d'élèves à la maison. Dans cet article de la Montreal Gazette, la directrice de l’ÉER, Josée Beaudoin, la professeure Thérèse Laferrière et plusieurs enseignant·e·s offrent des points de vue sur les usages des technologies numériques pour l’apprentissage à distance.

La chercheure Rollande Deslandes rapporte dans cet article le défi du quotidien pendant le confinement d’une mère de 3 garçons et une petite fille. Ayant décidé que leurs enfants ne rentreraient pas à l’école ce dernier printemps, elle et son mari se sont organisé·e·s pour gérer leurs activités professionnelles ainsi que des activités d’apprentissage pour leurs jeunes. En filigrane de ce témoignage, il est possible de repérer les stratégies de résilience autant de la part de la famille que du personnel de l’école de ces jeunes mises en œuvre pour faire de cette situation fort difficile une expérience positive. Lisez le témoignage complet ici.

Dans ce chapitre du livre Résilience et culture, culture de la résilience, Thérèse Laferrière et Stéphane Allaire mettent en relief la manière dont les acteur·e·s de l’éducation peuvent mobiliser différentes ressources numériques pour accéder aux contenus numériques de qualité, les partager, communiquer, entre autres. Bien que ce texte ait été publié en 2018, il offre des réflexions tout à fait pertinentes en lien avec l’accès aux technologies et leur usage adéquat pour contribuer aux relations école-famille-communauté qui visent la résilience. Comme les auteur·e·s le signalent, il reste encore beaucoup de terrain à être exploré à ce sujet. Accèdez à l’article ici.

En juin 2020, le réseau PÉRISCOPE a approché l’Institute of Education Sciences (IES) pour la traduction du présent document jugé fort informatif et qui demeure d’actualité. Après avoir consulté de plus récents résultats de recherche qui vont dans le même sens et ne pas avoir trouvé de résultats sur la scène internationale venant les invalider, nous venons de compléter la traduction et l'adaptation, du moins linguistique, de ce document au contexte Québécois. Suivre ce lien.

Les disparités dans les expériences d'apprentissage des jeunes hors de l'école contribuent aux inégalités et aux iniquités observées. Plusieurs études ont déjà été menées sur la perte d'acquis durant les vacances (voir la synthèse du Conseil canadien sur l'apprentissage, 2008). La contribution d'Atteberry et McEachin (2020) se veut particulièrement inclusive de plusieurs facteurs. Ayant utilisé des données longitudinales de la Northwest Evaluation Association (NWEA) aux États-Unis, ces chercheur·e·s constatent notamment que certains élèves maintiennent leur taux d'apprentissage de l'année scolaire durant les vacances pendant que d'autres accusent une lourde perte. Cliquer ici pour accéder à cette recherche. Puisque la Covid-19 occupe aujourd'hui la place, assurer la fréquentation scolaire en 2020-2021 devient tout un défi pour les acteur·e·s de l'éducation, peu importe leur rôle et les différentes options possibles en et de différents lieux.

Le 5 mai 2020, au cours du troisième symposium interactif du colloque PÉRISCOPE, Décisions susceptibles de manifester de l’agentivité transformatrice dans les collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la PRS, M. Sylvain Bourdon, professeur à l’Université de Sherbrooke, a participé à la présentation L’agentivité transformatrice en déploiement dans la chaire-réseau JEUNESSE. Voici le résumé et la vidéo de la présentation. 

Le 5 mai 2020, au cours du troisième symposium interactif du colloque PÉRISCOPE, Décisions susceptibles de manifester de l’agentivité transformatrice dans les collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la PRS, M. Mendoza, professeur à l’Université TÉLUQ, a participé à la présentation Décisions partagées : Programmes universitaires et Communauté de recherche et d’entraide (CREÉ). Voici le résumé et la vidéo de la présentation. 

Le 5 mai 2020, au cours du troisième symposium interactif du colloque PÉRISCOPE, Décisions susceptibles de manifester de l’agentivité transformatrice dans les collaborations école-famille-communauté au bénéfice de la PRS, Mme Nadia Rousseau, professeure à l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), et Mme Thérèse Laferrière, professeure à l’Université Laval, ont participé à la présentation L’agentivité transformatrice manifestée lors de décisions partagées dans les collaborations avec des partenaires des réseaux RÉVERBÈRE et PÉRISCOPE. Voici le résumé et la vidéo de la présentation.