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  • PÉRISCOPE et le Conseil d'administration du CTREQ du 30 mars 2016

    Lors de la réunion régulière du Conseil d'administration du CTREQ les derniers développements concernant le réseau PÉRISCOPE y ont été présentés. Y ont alors été présentées brièvement les activités de lancement se déroulant dans le cadre des activités de nos principaux partenaires (FSE-CSQ et CSQ, CTREQ, ACFAS).

  • La recherche collaborative au bénéfice de la réussite scolaire

    Depuis sa fondation, en 1992, le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES) privilégie cette façon de faire. On peut dire que la recherche collaborative fait partie de son ADN ! Plusieurs vignettes sur cette approche de recherche sont incluses dans le Bulletin du CRIRES qui parait dans Nouvelles CSQ, printemps 2016.

  • EPI-Search: Une ressource libre fournie par l'Institute for the Study of Coherence and Emergence

    Voici un outil qui permet de repérer des publications associées au contenu d'un texte (anglais) que l'on soumet. PÉRISCOPE dispose d'une base de données exploitable en matières de PRS en vue de constituter un pendant francophone avec la participation de chercheur-e-s d'ici et d'ailleurs.

  • L'enseignement de l'anglais dans des classes multiâges de petites écoles en réseau

    Communiquer à l'écrit (langue seconde) avec des élèves d'une classe d'une autre école, c'est participer pour apprendre. L'équipe de recherche-intervention de Christine Hamel (2016) retient trois formules suite à deux années d'expérimentation par des enseignantEs dans leurs classes.

  • Le sommeil des ados et l'horaire scolaire

    Selon l'Association américaine des pédiatres (AAP), les études montrent une moindre performance scolaire chez les adolescents qui ne dorment pas assez. En lien avec leur cycle naturel de sommeil, soit leur difficulté à tomber endormi avant 23h, cette association soutient que faire débuter les classes avant 8h30 n'est pas une bonne décision.

  • Un jeune du secondaire et Einstein: possible rencontre?

    À l'occasion de l'anniversaire d'Einstein (14 mars), Raman (2016) écrit ceci: Lors d’un voyage en avion, un jeune du secondaire assis à côté d’Einstein lui aurait demandé : "Que faites-vous?". "J'étudie la physique», aurait répondu Einstein. "Oh, je l'ai terminé déjà l'année dernière,» d’ajouter le jeune homme.
    L’auteur du texte d'où cet extrait est tiré (Raman, 2016) suggère qu’en matière de développement des connaissances, le monde est divisé en deux : les modernistes et les pré-modernistes.

  • Activité du Réseau lors du 3e symposium CTREQ (19 avril)

    Le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec tiendra son troisième symposium le 19 avril prochain. Il a pour titre L'accompagnement et la collaboration: comment "faire autrement". Le réseau PÉRISCOPE y tiendra deux sessions de présentations et un lancement du Réseau sera effectué en fin de journée.

  • Lancement du réseau PÉRISCOPE

    Le lancement s'effectue en trois temps: 1) Lors du Rendez-vous CSQ sur les inégalités sociales afin de rejoindre un grand nombre d'enseignantes et d'enseignants ainsi que de partenaires du monde de l'éducation; 2) Lors du 3e symposium du CTREQ sur le transfert des connaissances en éducation afin de rejoindre un plus grand nombre de partenaires encore; 3) Lors du congrès de l'ACFAS 2016 afin de fournir l'occasion aux chercheur-e-s et aux partenaires du Réseau de poursuivre leurs échanges de manière conviviale et d'en amorcer de nouvelles collaborations.

  • Le réseau se présente au Rendez-vous CSQ sur l'éducation (15-16 mars)

    Le réseau PÉRISCOPE participe au Rendez-vous CSQ de l'éducation qui se tiendra les 15 et 16 mars prochains à Montréal et qui portera sur l'égalité des chances. Des membres du réseau PÉRISCOPE seront présents et un lancement du Réseau y sera effectué (présentation et distribution d'un dépliant).

  • L'effet d'estompement : Quand le quotient intellectuel (QI) varie

    Protzko (2015) montre que les effets bénéfiques d'interventions pour augmenter le quotient intellectuel de jeunes enfants s'estompent progressivement lorsqu'ils sont dans un environnement qui leur en demande moins. Les enfants s'adapteraient.